中学教师的未来时间观、学业乐观感与职业规划的关系研究

发布时间：2017-05-23 19:02

  本文关键词：中学教师的未来时间观、学业乐观感与职业规划的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：职业规划反映的是教师对于教育事业的坚持性，愿意为教育事业付出努力的程度，以及对自身教育技术的追求。提高教师的职业规划水平有助于增强教师对教育事业的坚持性、认同感及教育教学技术水平，这无疑对教育工作是有帮助的。本研究在前人对未来时间观、学业乐观感和职业规划的研究基础上，考察了中学教师的未来时间观、学业乐观感和职业规划三者的关系，并假设学业乐观感在未来时间观和职业规划中起到中介作用。 研究采用自陈式问卷调查法，以成都地区8所学校的322名教师为研究被试，以《一般未来时间洞察力问卷》、《教师学业乐观感量表》以及《职业参与和职业生涯发展志向量表》为研究工具，运用SPSS、AMOS统计软件对研究数据进行处理，得到如下研究结论： （1）成都地区中学教师的未来时间观、学业乐观感、职业规划的平均分分别为：2.95±0.15，3.67±0.63，5.29±0.88。 （2）总体而言，中学教师的未来时间观不存在显著的性别差异(t=1.83, p=0.68.05)。中学教师的未来时间观存在着显著的教龄差异(F=3.65, p.05)，教龄在0-5年以内的教师未来时间观显著高于教龄在15年以上的教师。 （3）中学教师在学业乐观感总体不存在显著的性别差异(t=.688, p=.492.005)。但在教师类型上存在显著差异(F=4.505, p.005)，新手型教师的学业乐观感和自我效能感水平显著低于熟手型和专家型教师。 （4）中学教师的未来时间观、学业乐观感与职业规划之间均存在着显著的正相关。中学教师的未来时间观对学业乐观感(t=5.836, p.001,△R2=0.093)和职业规划(t=7.516,p.001,△R2=0.148)有显著的正向预测作用，学业乐观感对职业规划有显著的正向预测作用(t=9.966, p.001,△R2=0.235)。 （5）通过对学业乐观感的中介效应进行检验，，本研究发现学业乐观感在中学教师的未来时间观对职业规划的影响中起到中介作用,中介效应占总效应的比例为32.44%。
【关键词】：中学教师 未来时间观 学业乐观感 教育职业规划 中介效应
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G635.1;G443
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 研究背景10-11
• 2 文献综述11-24
• 2.1 未来时间观11-14
• 2.1.1 未来时间观的定义11
• 2.1.2 未来时间观的测量11-12
• 2.1.3 未来时间观的研究12-14
• 2.2 学业乐观感14-19
• 2.2.1 学业乐观研究的理论构架——积极心理学与社会认知理论14-16
• 2.2.2 学业乐观的研究16-19
• 2.3 职业规划19-21
• 2.3.1 选择教师职业的原因分析20
• 2.3.2 职业规划的影响因素20-21
• 2.3.3 职业规划的测量21
• 2.4 未来时间观、学业乐观感与职业规划三者的关系21-22
• 2.5 从职业生涯发展角度对教师进行分类22
• 2.6 已有研究的不足22-24
• 3 研究问题及研究设计24-30
• 3.1 研究问题24-25
• 3.1.1 本研究拟解决的问题24
• 3.1.2 研究假设24
• 3.1.3 研究意义24
• 3.1.4 核心概念界定24-25
• 3.2 研究设计25-30
• 3.2.1 研究方法25
• 3.2.2 研究工具25
• 3.2.3 研究对象25-26
• 3.2.4 研究程序26-29
• 3.2.5 数据处理及统计方法29-30
• 4 研究结果30-39
• 4.1 中学教师未来时间观、学业乐观感及职业规划的描述性分析30-31
• 4.2 中学教师的未来时间观、学业乐观感的差异性比较31-33
• 4.2.1 中学教师未来时间观的性别及年龄差异31-32
• 4.2.2 中学教师学业乐观感的性别及类型差异32-33
• 4.3 中学教师未来时间观、学业乐观感与职业规划的相关关系33-35
• 4.3.1 中学教师未来时间观与学业乐观感的相关关系33-34
• 4.3.2 中学教师未来时间观与职业规划的相关关系34
• 4.3.3 中学教师学业乐观感与职业规划的相关分析34-35
• 4.3.4 中学教师未来时间观、学业乐观感与职业规划的相关关系35
• 4.4 中学教师未来时间观、学业乐观感对职业规划的预测作用35-37
• 4.4.1 中学教师未来时间观对学业乐观感的回归分析35-36
• 4.4.2 中学教师未来时间观对职业规划的回归分析36
• 4.4.3 中学教师学业乐观感对职业规划的回归分析36-37
• 4.5 学业乐观感在中学教师未来时间观与教育职业规划中的中介效应检验37-39
• 5 综合讨论39-45
• 5.1 中学教师未来时间观的特点39-40
• 5.1.1 中学教师未来时间观的总体特征39
• 5.1.2 中学教师未来时间观的性别特点39
• 5.1.3 中学教师未来时间观的教龄特点39-40
• 5.2 中学教师学业乐观感的特点40-41
• 5.2.1 中学教师学业乐观感的总体特征40
• 5.2.2 中学教师学业乐观感的性别差异40
• 5.2.3 中学教师学业乐观感在教师类型上的差异40-41
• 5.3 中学教师职业规划的特点41
• 5.3.1 中学教师职业规划的总体特征41
• 5.4 中学教师未来时间观、学业乐观感与职业规划的关系41-45
• 5.4.1 中学教师未来时间观与学业乐观感的关系41-42
• 5.4.2 中学教师未来时间观与职业规划的关系42
• 5.4.3 中学教师学业乐观感与职业规划的关系42-43
• 5.4.4 学业乐观感在中学教师未来时间观与职业规划中的中介作用43-45
• 6 研究总结45-48
• 6.1 研究结论45
• 6.2 对教育的启示45-47
• 6.3 研究不足与展望47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-56
• 致谢56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：388806