论班级文化意义的解读和生成

发布时间：2024-02-04 01:59

　　20世纪90年代以来,我国的班级文化理论不断丰富发展,然而班级文化实践普遍没有取得理想的效果。笔者经过文献阅读和实证研究发现在班级文化理论和实践中都不同程度地存在着对班级文化意义的忽视,具体表现为:对班级文化意义丰富性的忽视;对教师和学生班级文化解读差异的忽视;教师中心的班级文化对学生意义的忽视;科学主义效率文化的盛行对班级文化多样性的忽视。认识班级文化的意义,在班级文化建设中加强班级文化的意义进行诊断、改进和生成工作,是充分实现班级文化功能的关键。班级文化的意义,指对班级成员有所谓的班级文化客体对班级主体的精神活动的一种指向,及其对主体实践活动的影响。其中“指向”要建立在理解的基础上。“对主体实践活动的影响”则要以主体认同为前提。班级成员只有理解班级文化,才能有下一步的对精神活动的指向,以及进一步的在实践中表达这种意义。由此可得出班级文化意义的特征是:内在性、认同性、差异性、价值性、生成性和实践性。 班级文化意义的表达是班级文化意义的外在表现,包括班级文化意义的客体表达和班级文化意义的主体表达。把握并充分利用这两种表达相互促进相互影响的关系,不仅可以促进班级文化功能的实现,而且可以满...

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【学位级别】：硕士

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引言
第一章 班级文化的现状及其存在的问题
    一、班级文化现状:我的实证研究
        (一) 对班级文化的调查研究
        (二) 对班级文化的质化研究
    二、班级文化存在的问题:对意义的忽视
        (一) 理想和现实之间的差距
        (二) 教师和学生对班级文化解读的差异
        (三) 教师中心的班级文化对学生意义的忽视
        (四) 科学主义效率文化的盛行与人文主义意义文化的失落
第二章 班级文化意义的解读
    一、“班级文化意义”的界定
        (一) “班级文化意义”的概念及其特征
        (二) 班级文化意义的表达
    二、理想班级文化意义的价值
        (一) 理想班级文化意义的功能
        (二) 新的时代班级成员对意义的寻求
    三、理想班级文化的意义和学生之间的关系
第三章 班级文化意义的诊断与生成
    一、班级文化意义的诊断
        (一) 影响学生理解和形成班级文化意义链的因素
        (二) 班级文化意义的诊断
    二、班级文化意义的生成策略
        (一) 班级文化意义生成的主体
        (二) 班级文化意义的生成过程
        (三) 班级文化意义的生成原则
结语
参考文献
附 录
后 记



本文编号：3895009