论教师教学敏感的缺失与建构

发布时间：2024-04-20 17:20

　　教学敏感是教师在长期的教育教学工作中形成的一种看似无意识的感知、理解和解释能力,教师的教学敏感是衡量教师教学意识的一项重要素养。然而,在实际的教学之中存在教师的自主责任缺位,教师的教学偏离了教学对象的发展方向;教师缺乏批判思维,忽视了教育资源的开发与组织;缺失教育智慧,错失了教育契机的选择与转化;反思意识缺席,束缚教师生命的自我成长等问题。因此要呼唤教师内心的觉醒,意味着必须帮助教师在教学敏感的语脉和坐标中,敞亮和澄明教师教学敏感的提升路径。

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【文章目录】：
一、教师教学敏感的教育意蕴
    (一)保持“人文的关怀”
    (二)唤醒“生命的意义”
    (三)形成“教师的眼睛”
二、教师教学敏感缺失的现实表征
    (一)自主责任缺位,偏离教学对象的发展方向
    (二)批判思维缺乏,忽视教学资源的开发组织
    (三)实践智慧缺失,错失教育契机的选择转化
    (四)反思意识缺席,束缚教师生命的自我成长
三、教师教学敏感的提升路径
    (一)教师自主责任复位:关注学生的独特性
    (二)教师教育信仰重构:保持对生活的好奇
    (三)教师实践经验获得:融于身体的“体知”
    (四)教师反思意识觉醒:探询描述性的写作



本文编号：3959729