青少年迷信心理与创造性倾向、批判思维倾向的关系研究

发布时间：2017-05-26 13:12

  本文关键词：青少年迷信心理与创造性倾向、批判思维倾向的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究致力于探究青少年迷信心理与创造性倾向以及批判思维倾向之间的关系。首先,基于文献回顾,访谈以及专家的建议,制定出适合中国青少年的迷信心理量表。随后,以686名初中生,高中生和大学生为被试,给其分别发放了迷信心理量表,威廉姆斯创造性倾向量表与加利福尼亚批判思维倾向量表。研究发现：(1)青少年整体迷信水平较低；(2)青少年的迷信心理在性别、宗教信仰以及不同教育阶段,学科类别和成长环境上存在显著差异；(3)青少年的创造性倾向在不同教育阶段差异显著,且创造性倾向与迷信心理呈显著正相关,其中想象力可以显著正向预测青少年总体迷信水平；(4)青少年批判思维倾向的系统能力和分析能力在不同教育阶段差异显著,批判思维倾向与整体迷信水平相关不显著,但与迷信行为呈显著负相关；(5)对于高中生,系统能力可以显著地负向预测校园迷信游戏行为,开放思想可以显著正向预测校园迷信游戏行为,而对于大学生,求知欲可以显著负向预测传统风俗方面的迷信行为；(6)青少年的批判思维倾向与创造性倾向呈显著正相关,且想象力,求知欲,好奇心,系统能力与寻求真理性可以显著预测迷信行为,其中,想象力是正向预测迷信行为的最有力因素,而显著负向预测迷信行为的因素对于高中生,主要是系统化能力与寻求真理性,对于大学生,主要是求知欲与分析能力。
【关键词】：迷信心理 创造性倾向 批判思维倾向 青少年
【学位授予单位】：南京大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-10
• 第二章 文献综述10-27
• 2.1 迷信心理10-21
• 2.1.1 迷信心理的概念和测量10-14
• 2.1.2 迷信心理的相关研究14-21
• 2.2 创造性倾向的概念与测量21-23
• 2.3 批判性思维倾向的概念与测量23-25
• 2.4 创造性、批判性思维倾向与教育阶段的关系25-27
• 第三章 问题提出27-30
• 3.1 以往研究的不足27-29
• 3.1.1 测量工具27
• 3.1.2 样本27-28
• 3.1.3 相关变量28-29
• 3.2 本研究的目的29
• 3.3 本研究的意义29-30
• 第四章 研究方法30-59
• 4.1 研究假设30
• 4.2 研究对象30
• 4.3 施测程序30-31
• 4.4 研究工具31-40
• 4.4.1 威廉姆斯创造性倾向量表31
• 4.4.2 加利福尼亚批判思维倾向量表31-32
• 4.4.3 迷信心理问卷32-40
• 4.5 研究结果40-59
• 4.5.1 迷信心理分析40-45
• 4.5.2 创造性倾向分析45-50
• 4.5.3 批判思维倾向分析50-55
• 4.5.4 迷信心理与创造性倾向、批判思维倾向的关系分析55-59
• 第五章 讨论与结论59-68
• 5.1 迷信心理59-62
• 5.1.1 迷信心理总体特征59
• 5.1.2 迷信心理的性别差异59-60
• 5.1.3 迷信心理的宗教信仰差异60
• 5.1.4 迷信心理的成长环境差异60-61
• 5.1.5 迷信心理的教育阶段差异61
• 5.1.6 迷信心理的学科差异61-62
• 5.2. 迷信心理与创造性倾向的关系研究62-63
• 5.2.1 创造性倾向在教育阶段的差异分析62
• 5.2.2 迷信心理与创造性倾向的相关、回归分析62-63
• 5.3 迷信心理与批判思维倾向的关系研究63-65
• 5.3.1 批判思维倾向在教育阶段的差异分析63-64
• 5.3.2 迷信心理与批判思维倾向的相关、回归分析64-65
• 5.4 迷信心理与创造性倾向、批判思维倾向的关系研究65-66
• 5.5 研究不足66
• 5.6 结论66-68
• 参考文献68-75
• 致谢75-76

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