中学新入职女英语教师的职业幸福感的影响因素研究

发布时间：2017-05-27 20:22

  本文关键词：中学新入职女英语教师的职业幸福感的影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育是一个国家和民族最为重要的事业,教育工作的发展离不开教师,教师是学生幸福教育的引导者,是学生幸福教育的创造者。教师的幸福感不仅与教师的工作积极性有密切关系,同时还影响着教师的身心健康发展和教师队伍的稳定。因此,在当前基础教育改革的大潮中,社会在关注学生的幸福教育的同时,也要努力建构教师的教育幸福。 幸福感,通常是对人的心理感觉或状态的一种描述。职业幸福感,就意味着要将职业与生活质量联系起来。而教师的职业幸福感就是“教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”(王雪琴,2011：15) 新教师是一个特殊的群体,每年会有大批的新教师入职各个学校,他们的职业幸福感直接影响着学生、学校以及教育事业的发展。因此,关注新入职教师的职业幸福感成为此次我论文的主要研究话题。研究者选择4名新入职的女英语教师作为案例研究对象,是因为英语教师队伍大部分是女性教师,她们构成了新教师的-个特殊群体。由于四位研究对象和研究者之间的比较亲密的关系,研究者可以更深入细致地了解研究对象的主观幸福感。本研究抛开传统的以大量问卷调查获得直观数据的研究方法,以叙事的方式呈现四位新女英语教师的职业生活状态,从更人性化的角度来研究教师的职业幸福感。本研究的主体主要分为以下几个部分：国内外关于教师职业幸福感的研究分析、教师职业幸福感的基本理论构架、四位新教师的职业状态叙述研究与分析。经研究发现,影响新入职教师的幸福感的主要因素包括薪资和福利待遇,特别是有些学校新老教师的收入差距过大,新教师还未正式入职的薪资水平过低等问题；对于新入职的女性教师而言,个人情感或家庭婚姻等问题,也在很大程度上影响她们的职业幸福感,如不能处理好家庭矛盾,将不良情绪带入课堂等；此外,学生的管理难、学校管理过于刻板、应试教育等问题也在一定程度上影响着新入职教师的职业幸福感；通过研究,研究者还发现,影响新教师的幸福感最重要的因素还是教学过程给他们带来的成就感,比如学生的进步、学生的尊敬和爱戴,学生课堂情绪的高涨,也就是说,在新入职这一阶段,教师的职业幸福感主要取决于他们的教学水平以及他们对自我教学水平的要求。最后,通过接受采访,四位研究对象也感觉他们比他们自己想象的要幸福,这也反映新教师需要进行教学反思以获得更高的满意度——这也需要更多的调查和研究。
【关键词】：新教师 职业幸福感 教学生活
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G443;G633.41
【目录】：

• Acknowledgments5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1. Introduction12-14
• 1.1 Research background12
• 1.2 Research purpose and significance12-13
• 1.3 The structure of the thesis13-14
• 2. Literature Review14-20
• 2.1 Studies on teachers' job satisfaction14-18
• 2.1.1 Factors that affect teachers' job satisfaction14-17
• 2.1.2 Definition on teachers' job satisfaction17-18
• 2.2 Summary and limitation of previous studies18-20
• 2.2.1 Characteristic of previous studies18
• 2.2.2 Limitation of previous studies18-20
• 3. Theory Framework on Teacher's Job Satisfaction20-23
• 3.1 Material bases for teachers' job satisfaction20-21
• 3.2 Social bases for teachers' job satisfaction21
• 3.3 Cultural guides for teachers' job satisfaction21
• 3.4 Education supports for teachers' job satisfaction21-22
• 3.5 Health for teachers' job satisfaction22-23
• 4. Research Design23-28
• 4.1 Research questions23
• 4.1.1 Research question 123
• 4.1.2 Research question 223
• 4.2. Study participants23-24
• 4.3 Research Methods24-25
• 4.4 Procedure25-28
• 4.4.1 Material collection steps25-26
• 4.4.2 Open interviews26
• 4.4.3 Materials analysis26-28
• 5. Teachers' Stories and Findings28-41
• 5.1. Wang Yu's teaching life28-30
• 5.1.1 Introduction to Miss. Wang28
• 5.1.2 Teaching life-where is my job satisfaction28-29
• 5.1.3 Wish for future:hope and struggle29-30
• 5.1.4 Summary30
• 5.2 Vicky's teaching life30-34
• 5.2.1 Introduction to Vicky30
• 5.2.2 Teaching life—why I don't want to be a teacher?30-33
• 5.2.3 Wish for future:depression and helplessness33
• 5.2.4 Summary33-34
• 5.3 Jin Feng's teaching life34-37
• 5.3.1 Introduction to Miss.Jin34-35
• 5.3.2 Miss Jin's teaching life---what are the values I should work by?35-37
• 5.3.3 Wish for future:to be better37
• 5.3.4 Summary37
• 5.4 Wang Shuang's teaching life37-41
• 5.4.1 Introduction to Miss. Wang37
• 5.4.2 Miss Wang's teaching life----Die in silence or Keep moving37-39
• 5.4.3 Wish for future:confusion and strugggle39
• 5.4.4 Summary39-41
• 6. Discussion41-46
• 6.1 Discussion on factors that affect new English teachers' job satisfaction41-43
• 6.1.1 New environment adaption41
• 6.1.2 Salary and welfare41
• 6.1.3 Teaching ability and process41-42
• 6.1.4 Students' management42
• 6.1.5 Emotional support42-43
• 6.2 Suggestions for how to improve teachers' job satisfaction in middle schools43-46
• 6.2.1 Pre-service theory study and accumulation43
• 6.2.2 In-service practice reflection and self- realization43-44
• 6.2.3 Social support44-46
• 7. Conclusion46-48
• 7.1 Summary46-47
• 7.2 Limitation47-48
• Bibliography48-50
• 附录50-51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 张嘉玲;;提高教师幸福指数的实践与思考[J];大众心理学;2009年06期

2 杨婉秋;中小学教师主观幸福感研究[J];健康心理学杂志;2003年04期

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4 杨宏飞;301名小学教师主观幸福感与自我概念测评[J];中国心理卫生杂志;2002年05期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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2 杜丹;初中教师幸福感的结构及其特点[D];河南大学;2009年

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本文编号：401125