高中生考试观的调查研究

发布时间：2017-05-29 08:10

  本文关键词：高中生考试观的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：考试观是指学生在学习生活和个人经验的基础上形成的，对考试及其功用、目的、性质、策略、应对等方面所持有的感知、观点和看法。学生考试观一直是国外教育学与心理学的研究热点。查阅近些年国内外考试观的相关文献，发现国内对考试观的心理学实证研究并不多，且缺乏适合国内学生考试观研究的心理测量工具。深入分析高中生的考试观，对于研究他们的考试行为、考试焦虑和学业成绩意义尤为重大。 论文首先在文献综述、问卷调查、专家评阅的基础上，解析高中生考试观的结构及其内涵，编制了《高中生考试观调查问卷》，然后以高一、高二学生为研究对象，比较了不同地区、民族、年级、性别、成绩水平的高中生考试观的特点，探讨了高中生考试观、学业自我效能感与考试焦虑的关系，最后针对考试观的教育提出建议和对策。最终得出以下结论： 结论一：高中生考试观调查问卷主要由功用观、目的观、性质观、策略观与应对观五个维度共21个题项组成，问卷具有良好的信效度，适用于高中生考试的心理学实证研究。 结论二：高中生的整体考试观较为积极、乐观。除功用观外，大部分高中生对考试的性质、目的、策略与应对等四个方面都有比较清晰的认知。 结论三：高中生考试观在不同的地区、民族、年级、性别和成绩水平上存在显著差异。瑶族地区高中生在功用观、目的观与策略观维度上的得分显著高于汉族地区高中生；瑶族高中生在功用观、目的观与策略观这三个维度上的得分显著高于汉族高中生。高二学生的功用观、策略观得分显著高于高一学生；女生的性质观维度得分显著高于男生。成绩较好组高中生的考试应对观维度得分显著高于成绩较差组的高中生。 结论四：高中生考试观、学业自我效能感与考试焦虑之间显著相关。功用观、目的观、策略观、应对观等四个维度与考试焦虑有显著负相关，性质观与考试焦虑有显著正相关；高中生考试观与学业自我效能感有显著正相关；高中生学业自我效能感与考试焦虑有显著负相关。 结论五：高中生考试观、学业自我效能感对考试焦虑具有显著的预测作用。高中生考试观、学业自我效能感可以共同解释考试焦虑变异的23.1%，其中，，考试观可以单独解释考试焦虑变异的19.2%。考试观不仅对考试焦虑产生直接影响作用，而且还通过学业自我效能感间接影响考试焦虑。
【关键词】：高中生考试观 学业自我效能感 考试焦虑
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G635.5;G441
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目录8-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述与问题提出12-22
• 1 考试观的研究综述12-17
• 1.1 考试观概念的发展12-13
• 1.2 考试观与其它相关概念13-14
• 1.3 考试观的影响因素探讨14-16
• 1.4 考试观的作用机制探讨16-17
• 2 问题提出与研究思路17-19
• 2.1 问题的提出17-18
• 2.2 研究构思、内容与假设18-19
• 3 高中生考试观研究的选题背景与意义19-22
• 3.1 高中生考试观的选题背景19-20
• 3.2 选题意义20-22
• 第二部分 高中生考试观的结构与特征22-52
• 研究一 高中生考试观的结构及问卷编制22-32
• 1 高中生考试观的结构分析22-23
• 2 高中生考试观调查问卷的编制23-30
• 2.1 建立题项库23
• 2.2 正式预测问卷的施测与分析23-28
• 2.3 验证性因素分析28-30
• 3 高中生考试观调查问卷的信效度检验30-31
• 3.1 信度检验30
• 3.2 效度检验30-31
• 4 分析与讨论31
• 4.1 高中生考试观的结构与问卷特点31
• 4.2 高中生考试观调查问卷的心理测量学特征31
• 5 结论31-32
• 研究二 汉族地区与瑶族地区高中生考试观的比较研究32-43
• 1 引言32-33
• 2 研究方法33-34
• 2.1 研究对象33-34
• 2.2 研究工具34
• 2.3 研究过程34
• 3 研究结果34-39
• 3.1 高中生考试观的描述性统计量34
• 3.2 高中生考试观各维度的地区与民族比较34-35
• 3.3 高中生考试观的年级与性别比较35-37
• 3.4 不同成绩水平高中生考试观各维度的比较37-39
• 4 分析与讨论39-41
• 4.1 高中生考试观的现状39
• 4.2 高中生考试观的地区与民族差异分析39-40
• 4.3 高中生考试观的年级与性别差异分析40-41
• 4.4 不同成绩水平高中生考试观的差异分析41
• 5 结论41-43
• 研究三 高中生考试观、学业自我效能感与考试焦虑的关系研究43-52
• 1 引言43-44
• 2 研究方法44-45
• 2.1 研究对象44
• 2.2 研究工具44-45
• 3 研究结果45-49
• 3.1 考试观、学业自我效能感与考试焦虑的相关分析45-46
• 3.2 考试观、学业自我效能感、考试焦虑的路径分析46-49
• 4 分析与讨论49-51
• 4.1 高中生考试观与考试焦虑的关系49-50
• 4.2 高中生考试观与学业自我效能感的关系50
• 4.3 高中生考试观、学业自我效能感与考试焦虑的关系50-51
• 5 结论51-52
• 第三部分 总结与讨论52-58
• 1 研究的总结论52-53
• 2 反思与建议53-56
• 2.1 对政府和教育主管部门的建议53-54
• 2.2 对学校和教师的建议54-55
• 2.3 对家长的建议55-56
• 2.4 对学生的建议56
• 3 研究的创新与不足56-57
• 3.1 研究的创新56-57
• 3.2 研究的不足57
• 4 研究展望57-58
• 参考文献58-60
• 附录60-65
• 致谢65-66
• 攻读学位期间发表的学术论文目录66

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