社会类教育考试管理体制研究

发布时间：2017-05-29 15:04

  本文关键词：社会类教育考试管理体制研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自1981年以来,随着科技的飞速发展,社会类教育考试作为一种新兴的国家教育考试形式逐渐壮大起来。该考试项目在市场经济发展对知识的迫切需求下,旨在通过对应试者做出某一方面应用知识和技能的证明,并在此基础上为不断变化发展的劳动力市场服务,为政府相关部门和企事业单位录用和考核人才提供一个更加规范化的标准。同时,为促进某些特殊知识及技能在社会中的普及和推广提供可靠平台。截至目前为止,国家教育部开办的社会类教育考试有全国公共英语等级考试(PETS)、全国计算机等级考试(NCRE)、剑桥少儿英语考试(CYLET)等。种类繁多,考生数量不断增加,致使社会类教育考试作为我国教育考试的重要组成部分,影响着社会对人才的需求和知识结构的改革和完善。并驱使社会类教育考试成为了具有中国特色的教育形式,有其广泛的社会意义。该社会类教育考试开考30年来,影响力与日俱增。考试种类不断增加,考生数量迅猛发展,人们对社会教育的需求持续高涨。在这样的形势下,如何保证社会类教育考试的权威性,维护其社会声誉,如何加强管理并推动其健康稳定发展成为了一个非常重要的问题。社会类教育作为社会发展和时代进步的必然产物,作为国民教育测量的重要组成部分,其目的不仅仅是停留在理论探讨的层面上,而应该立足于受教育者的实践能力培养,以实践推动教育的全面稳定可持续发展。因此,本文以政府规制理论和社会系统理论为指导,以对目前社会类教育考试管理体制存在的问题及原因分析为依据,针对如何完善社会类教育考试管理体制的路径选择提出自己的构想。
【关键词】：社会类教育考试 考试管理 管理体制 管理模式
【学位授予单位】：中南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 1 导论9-16
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究意义及目的10-11
• 1.2.1 实践意义10
• 1.2.2 理论意义10-11
• 1.2.3 研究目的11
• 1.3 国内外研究综述11-15
• 1.3.1 国外研究现状11-13
• 1.3.2 国内研究现状13-15
• 1.4 研究思路及方法15-16
• 2 社会类教育考试管理体制基本理论分析16-25
• 2.1 相关概念界定16-19
• 2.1.1 社会类教育考试范围界定16
• 2.1.2 社会类教育考试特点16-17
• 2.1.3 我国社会类教育考试的发展现状分析17-19
• 2.2 社会类教育考试的管理体制19-22
• 2.2.1 社会类教育考试管理体制定义20
• 2.2.2 社会类教育考试管理体制功能20-21
• 2.2.3 社会类教育考试管理体制构成21
• 2.2.4 社会类教育考试管理体制建立的影响因素21-22
• 2.3 社会类教育考试管理体制研究的理论基础22-25
• 2.3.1 政府规制理论22-23
• 2.3.2 卢曼的社会系统理论23-25
• 3 社会类教育考试管理体制存在的问题及原因分析25-33
• 3.1 中央、省、市、县四级考试管理机构权限不明晰,管理缺位25-26
• 3.2 社会类教育考试管理机构内部管理体制问题26-29
• 3.3 考试管理部门与各承办机构之间关系不明,监管无序29-30
• 3.4 考务管理权责不清,管理混乱,管理人员积极性不高30-33
• 4 完善社会类教育考试管理体制的路径选择33-42
• 4.1 进行机构调整,明晰职责权限,进行有序管理33-35
• 4.2 完善立法改革,实施针对性的科学管理35-36
• 4.3 明确各部门关系定位,构建“四有”型社会考试监管体系36-38
• 4.4 转变管理理念,加强考务管理,建立服务型考试管理系统38-42
• 4.4.1 转变管理理念,建立科学的考试价值管理体系38-39
• 4.4.2 加强考务管理,完善监督评估机制,构建服务型考试管理系统39-42
• 结语42-43
• 参考文献43-46
• 致谢46

【参考文献】

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本文编号：405100