大学生网络学习共同体中的知识建构及其模型研究

发布时间：2017-05-31 06:12

  本文关键词：大学生网络学习共同体中的知识建构及其模型研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在网络的快速发展和社会的快速信息化的新形势下,社会成员对自身的身份、角色的认识模糊化,现实的课堂已不能满足大学生的求知欲望和知识建构要求,为了找到自身的归属感及身份认同感,大学生们都渐渐利用网络来获取知识和解决问题,从而在社会中产生了种新的学习环境——大学生网络学习共同体。 大学生网络学习共同体是指来自各方各地的大学生们,带着共同的兴趣、爱好和共同的目标,借助网络聚集在一起,共享自身的学习经验和资源,进行交互、合作,并展开各种学习活动,解决各种问题,最后共同完成学习任务,从而促进知识意义建构的社会型学习群体。在这个群体社会中,各地各方的大学生通过网络聚集在一起,并为大学生们提供了一个开放的学习环境。大学生们在这个社会中建立起一个多向社会互动关系,进行信息分享,情感交流,相互协助,从而促进自身社会知识的获取,分析、存储及共享。 本文采用了文献研究与案例分析等方法完成以下研究工作：首先,搜索、查找、下载、阅读、筛选及分析现有的文献资料,笔者发现,大学生通过网络获取、建构知识,是大学生增加知识量、提高能力及解决问题的重要途径；然后对大学生网络学习共同体的基本概念进行理解,并以这个为出发点,以社会建构主义理论、知识社会学为理论依据,来分析大学生网络学习共同体中的知识、知识建构；再结合国内大学生网络学习共同体中大学生知识建构的情况,提出大学生网络学习共同体的知识建构模型；最后总结出研究过程中的成果和创新点。 本文主要的研究成果有：总结出大学生网络学习共同体中的知识呈现方式；并从知识的载体角度将知识分为了个体知识、群体知识和网络知识；通过案例阐述了大学生在网络学习共同体中进行知识建构的角色主要包括知识拥有者、知识需求者和知识维护者；总结出了大学生在网络学习共同体中进行知识建构的模型主要包括个体知识建构模型、群体知识建构模型和网络知识建构模型。
【关键词】：网络学习共同体 知识 知识建构 模型
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;G642.4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1.绪论9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 国内外研究现状分析10-14
• 1.2.1 网络学习共同体的研究现状10-12
• 1.2.2 知识建构的研究现状12-14
• 1.3 研究方法14-15
• 1.3.1 文献研究法14
• 1.3.2 案例分析法14-15
• 1.4 研究意义15-16
• 2.大学生网络学习共同体中的知识16-28
• 2.1 大学生网络学习共同体的内涵16-18
• 2.2 大学生网络学习共同体中的知识18-28
• 2.2.1 大学生网络学习共同体中知识的内涵及特征18-20
• 2.2.2 大学生网络学习共同体中知识的类型及呈现方式20-28
• 3.大学生网络学习共同体中的知识建构28-37
• 3.1 知识社会学、文化社会学与网络学习共同体中的知识建构28-29
• 3.2 社会建构主义理论与网络学习共同体中的知识建构29-30
• 3.3 大学生在网络学习共同体中进行知识建构的角色30-32
• 3.4 网络学习共同体对知识建构的技术支持32-37
• 4.大学生网络学习共同体中的知识建构模型研究37-51
• 4.1 大学生网络学习共同体中的知识建构模型37-46
• 4.1.1 个体知识建构(IKC)模型38-41
• 4.1.2 群体知识建构(GKC)模型41-43
• 4.1.3 网络知识建构(NKC)模型43-46
• 4.2 大学生网络学习共同体中知识建构的结果46-48
• 4.3 网络学习共同体中知识建构的系统框架48-51
• 5.大学生网络学习共同体中知识建构案例分析51-63
• 5.1 案例1 “校园网”51-57
• 5.1.1 “校园网”的结构51-53
• 5.1.2 “校园网”中知识建构的数据分析53-56
• 5.1.3 “校园网”的案例思考56-57
• 5.2 案例2 中国大学生在线57-63
• 5.2.1 “中国大学生在线”的结构57-58
• 5.2.2 “中国大学生在线”中知识建构的数据分析58-61
• 5.2.3 “中国大学生在线”的案例思考61-63
• 6. 总结与展望63-65
• 6.1 本研究的结论63
• 6.2 本研究的创新点63-64
• 6.3 本研究存在的问题64-65
• 参考文献65-68
• 附录Ⅰ68-69
• 后记69-70

【参考文献】

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本文编号：408811