父母教养方式对天津小学生积极心理品质的影响

发布时间：2017-06-02 16:16

  本文关键词：父母教养方式对天津小学生积极心理品质的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：纵观近几年的教育目的及培养目标,不难发现各种纲要和文件中都十分强调重视学生潜能的充分发挥,要促进学生身心健康、全面的发展。然而现实生活中这一先进的教育理念并未真正地落到实处。通过广泛的阅读文献,发现从2008年起一些学者致力于研究人性中的积极向上的力量,并呼吁社会用积极的眼光关注学生的闪光点。积极心理学的诞生为我们提供了一个崭新的视角,作为教育工作者,更应该关注学生的优点,以一种积极的态度,积极的教育内容和教育方式去挖掘学生自身的潜能。由于小学阶段是儿童身心发展的关键期,自身的积极心理品质对其一生的成长和发展都有着不可忽视的作用。为此,笔者通过对天津市和平区部分学校的小学生积极心理品质现状的了解,探究影响小学生积极心理品质发展的因素。在分析了各项影响因素之后,发现父母教养方式对小学生积极心理品质影响最大,因此,笔者将研究视角确定为父母教养方式对小学生积极心理品质影响研究。 本文自编了《小学生积极心理品质问卷》,经项目分析,问卷的信效度良好,目的是了解被调查对象的积极心理品质的发展现状。由于父母教养方式的测查问卷不适于小学生,本文采用华东师范大学周步成教授修订的《亲子关系诊断测验(PCRT)》问卷,此问卷测查的是父母五种教养态度和十种教养类型,而且适用于小学生,因此本研究通过此问卷来了解调查对象的父母教养方式的现状。通过现状的调查,进而了解父母教养方式与小学生积极心理品质的关系。 全文共分为六部分,第一部分为绪论,笔者阐述了问题产生的缘由、核心概念的界定、理论基础和研究的意义；第二部分是研究综述,从父母教养方式和积极心理品质两个方面对所掌握的文献进行梳理总结；第三部分详细阐述了研究设计,即研究的目的、研究所选取的对象、研究的设计和工具；第四部分是对研究数据的梳理与分析,分别从研究现状、父母教养方式与小学生积极心理品质的相关分析和回归分析三个方面对研究结果进行分析；第五部分是研究讨论,此部分依据上部分的数据结果,并结合个案访谈资料,深层次探讨研究结果的原因。第六部分则结合研究结果和原因分析,风别从社会大家庭、学校、家庭三个方面提出促进小学生积极心理品质发展的父母教养方式的养成策略,同时对本研究做了反思性总结。
【关键词】：小学生 积极心理品质 父母教养方式
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G78
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-17
• 一、问题的提出9-10
• 二、核心概念界定10-13
• (一) 父母教养方式10-11
• 1. 国外学者对父母教养方式的界定10-11
• 2. 国内学者对父母教养方式的界定11
• (二) 积极心理品质11-13
• 三、理论基础13-16
• (一) 大教育理论和家庭系统、符号互动理论13-14
• (二) 积极心理学14-15
• (三) 人本主义心理学15
• (四) 社会建构主义15-16
• 四、研究意义16-17
• (一) 理论意义16
• (二) 实践意义16-17
• 第二章 研究综述17-31
• 一、父母教养方式的研究综述17-26
• (一) 父母教养方式的维度划分17-18
• (二) 父母教养方式的测量18-19
• (三) 父母教养方式的相关研究19-23
• (四) 父母教养方式的影响因素研究23-25
• (五) 父母教养方式研究反思25-26
• 二、积极心理品质的研究综述26-31
• (一) 积极心理品质的量表研究26
• (二) 积极心理品质的现状研究26-29
• (三) 积极心理品质的关系研究29
• (四) 积极心理品质的研究反思29-31
• 第三章 研究设计31-36
• 一、研究的目的31
• 二、研究的对象31
• 三、研究的方法和工具31-36
• (一) 研究方法31-32
• (二) 研究工具32-36
• 第四章 研究的结果与分析36-42
• 一、小学生积极心理品质和父母教养方式的现状分析36-39
• (一) 小学生积极心理品质的现状分析36-38
• (二) 父母教养方式的现状分析38-39
• 二、父母教养方式与小学生积极心理品质的相关分析39-40
• 三、父母教养方式与小学生积极心理品质的回归分析40-42
• (一) 父母教养方式与小学生总体积极心理品质的回归分析40
• (二) 父母教养方式与小学生六大美德的回归分析40-42
• 第五章 研究讨论42-50
• 一、小学生的积极心理品质发展水平良好42-43
• 二、小学生的积极心理品质发展存在性别差异43-44
• 三、父母教养方式对小学生积极心理品质的影响44-50
• (一) 消极拒绝型的父母教养方式对小学生积极心理品质的影响44-48
• (二) 溺爱型的父母教养方式对小学生积极心理品质的影响48-50
• 第六章 研究建议50-56
• 一、建立“大家庭”互联网,形成积极教养氛围50
• 二、发挥学校“两导”功能,习得积极教养方法50-52
• 三、加强“主阵营”的实践,落实积极教养行为52-56
• (一) 摒弃不良的教养观念,形成积极教养观念与态度53
• (二) 拒绝家庭冷暴力,给予温暖、理解与关爱53-54
• (三) 确定培养目标,把握溺爱教养尺度54
• (四) 谨防包办代替,干涉适时适地54-55
• (五) 多沟通交流,善赏识赞扬55-56
• 研究反思56-57
• 参考文献57-59
• 附录59-60
• 后记60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王燕;;人本主义的人格发展观与积极人格的相关研究[J];安徽文学(下半月);2009年07期

2 王R，

本文编号：415849