从情态意义看实习教师身份认同重构——基于个案的研究

发布时间：2017-06-13 10:00

  本文关键词：从情态意义看实习教师身份认同重构——基于个案的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：采用个案研究的方法,通过从情态意义的角度分析一位无指导教师的英语专业实习生H的话语,试图了解非师徒式方式下实习教师身份认同发展的过程及其特点。结果表明:实习生H的教师身份认同经历了从稳固状态到"模糊和反思"状态的转变,且较长时间地处于后者;而在其身份认同重构的过程中,H能够选择更符合自己教学观的身份认同。案例研究表明:在当今较为普遍的师徒制实习模式中,指导教师应给实习生更多的自由空间,从而使实习生的教师身份认同更健康自然地发展。
【作者单位】： 浙江师范大学外国语学院;
【关键词】： 教师教育 情态意义 实习教师 身份认同 教育实习
【分类号】：G451
【正文快照】： 一、引言师徒教师教育模式是指经验教师与初任教师之间通过互相听课、评课、交流经验等方式促进专业发展和传承学校文化的教师发展模式[1](p33)。在实习过程中,中小学指导教师的行为模式、他们的评价以及与实习生的交往方式都影响着实习教师对自我的认同[2]。近十年来开始出现

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本文编号：446219