回归实践、回归问题、回归主体——论探究式教学的本质、特征及实施模式

发布时间：2017-06-14 16:07

  本文关键词：回归实践、回归问题、回归主体——论探究式教学的本质、特征及实施模式，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】："好"的工程教学必须满足培养合格的乃至卓越的工程师的要求。探究式教学以其对工程实践、现实问题和学生主体的三重回归,正在成为国际工程教学的新选择。在此对探究的本质、探究式教学的界定、特征和实施模式进行探讨,以期其能够更好地实施运用,为提升中国工程教学水平和培养卓越工程师发挥积极作用。
【作者单位】： 东南大学高等教育研究所;
【关键词】： 探究式教学 工程教育 卓越工程师
【基金】：江苏省教育“十二五”规划重点资助课题“高校卓越工程师培养的探究式教学模式研究”(B-a/2011/01/006) 中国高教学会、江苏省高教学会“十二五”高等教育科学研究重点资助课题“卓越工程师培养的探究式教学模式建构及应用研究”(11YB088)、(KT2011310)
【分类号】：G424
【正文快照】： “好”的工程教学是怎样的教学回答这一问题之前必须先看一看“不够好”的工程教学是怎样的教学。长期以来,我国工程教学广受诟病的一点就是所培养的学生进行了系统的知识学习,但却很少接受实践训练,以至于当他们日后走上工程师岗位之时往往沉浸在理论的窠臼里却难以解决现实

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本文编号：449897