文本类型和学习目标对网络环境下文本阅读理解的影响研究

发布时间：2017-06-15 07:12

  本文关键词：文本类型和学习目标对网络环境下文本阅读理解的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在网络和计算机技术被广泛运用的教学环境中,学习材料大多是采用超文本的形式组织的,这为学习者的个性化学习提供便利,也符合人的认知结构,然而出现了学习者所接收的信息超过其处理能力和信息未能有效应用的状况。也就是说,网络环境下的文本阅读与传统的文本阅读相比,会给学习者带来更多的认知负荷。现有研究表明,学习目标对传统阅读理解具有重要作用,那么学习目标是否对网络环境下的阅读理解具有同样的作用呢?如果是的话,就意味着在网络环境下,设定了学习目标的文本会比没有学习目标的文本更有利于阅读理解。网络环境下大部分文本是以超文本的形式呈现的,也有一小部分文本是线性文本形式呈现,那么学习目标对网络环境下的这两种文本形式的作用是否相同?对于不同类型的学习目标是否应该设置不同呈现形式的文本?本研究首先依据2×2的变量设计,把有无学习目标和文本类型(线性文本与超文本)作为变量。实验结果显示,尽管在后测客观题成绩上差异并不显著,但有目标组在阅读过程中明显节省时间,且被试对超文本形式组织的网站的主观评价更高。随后进行了第二个实验,讨论不同类型的学习目标与文本类型对网络环境下文本阅读的影响。依据2×3的变量设计,按照布鲁姆的教学目标分类,把无目标、识记类目标和运用类目标作为学习目标变量的三个水平,把线性文本与超文本作为文本类型的两个水平。最后实验结果说明学生的阅读模式和信息加工方式会受到文本类型和目标类型的影响。总之,本研究基本验证了学习目标与文本类型对网络环境下文本阅读的影响,这个结论能为今后网络环境的教学设计提供一定的指导。
【关键词】：网络环境 学习目标 文本类型 文本阅读
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 导言9-12
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究内容10-12
• 第2章 文本阅读理解概述12-27
• 2.1 网络环境下文本阅读理解的内涵12-15
• 2.1.1 文本阅读理解的内涵12-13
• 2.1.2 网络环境下文本阅读的过程模型13-15
• 2.2 网络环境下文本阅读理解的理论基础15-20
• 2.2.1 认知负荷理论15-16
• 2.2.2 选择性注意理论16-18
• 2.2.3 教学目标分类理论18-20
• 2.3 网络环境下文本阅读理解的文献综述20-27
• 2.3.1 文本阅读中的认知负荷20-25
• 2.3.2 选择性注意的相关研究25-27
• 第3章 实验一：有无学习目标与文本类型对网络环境下文本阅读理解的影响27-36
• 3.1 实验过程27-34
• 3.1.1 被试及主试27
• 3.1.2 实验设计27-28
• 3.1.3 材料与设备28-33
• 3.1.4 实验过程33-34
• 3.2 实验结果34-36
• 3.2.1 实验数据34-35
• 3.2.2 数据分析35-36
• 第4章 实验二：学习目标类型与文本类型对网络环境下文本阅读理解的影响36-44
• 4.1 实验过程36-40
• 4.1.1 被试及主试36
• 4.1.2 实验设计36-37
• 4.1.3 材料与设备37-39
• 4.1.4 实验过程39-40
• 4.2 实验结果40-44
• 4.2.1 实验得分40-42
• 4.2.2 数据分析42-44
• 第5章 综合讨论44-46
• 5.1 实验结论44
• 5.2 未来研究方向44-45
• 5.3 研究创新点45
• 5.4 建议45-46
• 参考文献46-48
• 附录48
• 附录1 实验指导语48-49
• 附录2 实验材料——鸟的分类49-51
• 附录3 前测试题51-52
• 附录4 实验一后测试题52-54
• 附录5 实验二后测试题54-56
• 致谢56-57
• 攻读学位期间取得的科研成果57

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