不同经验教师对学生课堂行为加工的眼动研究

发布时间：2017-06-16 14:02

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【摘要】：教师对课堂信息的知觉和加工是教师教学能力和教学专长发展的重要组成部分。以往有关课堂场景中学生行为知觉和注意的研究主要采用问卷调查、主观报告和定性分析等研究方式,不仅缺乏对学生课堂问题行为客观量化的分析,对教师如何加工课堂场景中学生行为也研究较少。本研究选取11名专家、9名经验教师和17名新手,让其观看一段时长约15秒的小学数学课堂教学视频,并记录其观看过程中的眼动信息。结果发现,教师对学生课堂典型行为的注视次数和注视次数比率多于问题行为;相对于专家和经验教师,新手对学生的典型课堂行为注视次数更多、总注视时间更长、注视比率更大;就学生的典型行为而言,新手比专家和经验教师注视的次数更多、总注视时间更长,注视的比率也更大。结论认为,教学经验会影响教师对课堂教学场景中学生行为信息的知觉,新手对突显的典型行为关注要多于问题行为,而专家和经验教师则在典型行为和问题行为上平均分配注意资源。
【作者单位】： 青少年网络心理与行为教育部重点实验室;华中师范大学心理学院;北京师范大学心理学院;北京第二实验小学;
【关键词】： 专家 新手 学生课堂行为 眼动 知觉
【基金】：教育部人文社科青年基金项目(10YJCXLX044) 华中师范大学中央高校基本科研业务费重大科研培育项目(CCNU11C01005)
【分类号】：G424.21
【正文快照】： 1引言对于中小学教师而言,课堂教学可以直接体现教师的教学水平。研究发现对教学过程的控制与调节是教师课堂教学能力的重要方面,良好的教学监控对学生学业成绩和身心发展具有积极的作用(申继亮,辛涛,1995,1996;辛涛,申继亮,林崇德,1998;张学民,2007)。在课堂教学过程中,教师

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本文编号：455532