大学新生适应障碍心理和行为测定及其干预研究

发布时间：2017-06-28 20:11

  本文关键词：大学新生适应障碍心理和行为测定及其干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知，大学是个小型社会，大学生的学习和生活环境要比高中复杂得多，角色也由单一的“学生”身份转换为“半社会人”身份。这种环境和角色的突然变化，使得新生难免会产生一些适应障碍心理和行为，而这种适应障碍不仅会直接阻止新生尽快融入校园，还会对其四年的大学生涯甚至以后的发展产生不良影响。为此本文采用问卷调查法，建立了新生适应障碍心理和行为模型，，并利用结构方程，定量分析了模型的具体路径，由此提出改善新生适应能力的对策和建议。本文分四部分： 首先，查阅国内外文献，分析相关理论与研究现状，并在此基础上界定了适应、适应障碍等概念，解释了为什么新生容易出现适应障碍。 其次，通过咨询新生辅导员、心理咨询室等，得出新生适应障碍心理表现主要有：自卑、无归属感、不满意感、迷茫；行为表现有：学习不适、人际交往不适、校园生活不适。根据理论分析，论文提出潜变量间的路径假设，并建立可测指标体系，构建了新生适应障碍心理和行为理论模型。 再次，设计并修正问卷，选取被试，收集论文所需数据，并运用AMOS软件对初始模型进行验证性因子分析，根据模型修正指数和路径显著性检验结果对理论模型进行修正，并对修正后的模型做出解释，结果表明，自卑是新生适应障碍行为最重要的影响因素。 最后，从学校、家庭及个人三个层面提出改善新生适应能力的相应措施。
【关键词】：新生 适应障碍心理 适应障碍行为 结构方程模型
【学位授予单位】：燕山大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G645.5
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-18
• 1.1 选题的背景与意义11-12
• 1.2 国内外研究现状12-16
• 1.2.1 国外研究现状12-14
• 1.2.2 国内研究现状14-15
• 1.2.3 国内外研究现状评析15-16
• 1.3 论文的研究内容及方法16-18
• 1.3.1 主要研究内容16
• 1.3.2 主要研究方法16-18
• 第2章 新生适应障碍相关理论18-29
• 2.1 相关概念的界定18-19
• 2.1.1 适应18
• 2.1.2 适应障碍18-19
• 2.2 新生适应障碍理论解释19-20
• 2.2.1 转折性生活事件理论19
• 2.2.2 混沌理论19-20
• 2.2.3 角色压力理论20
• 2.2.4 “心理—行为”影响关系理论20
• 2.3 新生适应障碍心理表现20-24
• 2.3.1 自卑20-21
• 2.3.2 无归属感21-22
• 2.3.3 不满意感22-23
• 2.3.4 迷茫23-24
• 2.4 新生适应障碍行为表现24-26
• 2.4.1 学习不适24-25
• 2.4.2 人际交往不适25-26
• 2.4.3 校园生活不适26
• 2.5 相关量表26-28
• 2.5.1 SCL-90 症状自评量表26-27
• 2.5.2 《大学生适应性量表》27-28
• 2.6 本章小结28-29
• 第3章 新生适应障碍心理和行为模型初构29-45
• 3.1 初始模型的路径建构29-33
• 3.1.1 结构方程基本原理及优点29-30
• 3.1.2 潜变量的设置30
• 3.1.3 基本路径假设30-33
• 3.1.4 因果路径图33
• 3.2 潜变量的可测指标体系建立33-37
• 3.2.1 可测指标的确定33-35
• 3.2.2 可测指标的解释35-37
• 3.3 问卷设计37-38
• 3.3.1 问卷的内容37
• 3.3.2 被试选取及问卷回收37-38
• 3.4 问卷数据的处理与检验38-44
• 3.4.1 数据缺失问卷的处理38
• 3.4.2 问卷样本分布38-39
• 3.4.3 问卷描述性统计39-40
• 3.4.4 信度检验40-41
• 3.4.5 效度检验41-44
• 3.5 本章小结44-45
• 第4章 新生适应障碍心理和行为模型优化45-60
• 4.1 理论模型分析45-49
• 4.1.1 理论模型的绘制及输出45-46
• 4.1.2 理论模型的输出结果分析46-47
• 4.1.3 理论模型的拟合指数47-49
• 4.2 理论模型修正49-55
• 4.2.1 初始模型修正记录50-51
• 4.2.2 修正后的模型输出51-55
• 4.2.3 修正后的模型拟合指数55
• 4.3 修正模型的解释55-59
• 4.4 本章小结59-60
• 第5章 提升新生适应能力的对策研究60-70
• 5.1 高校措施分析60-63
• 5.1.1 重视新生适应教育，引导新生积极、主动适应新环境60-61
• 5.1.2 联合多方力量，发挥合力效果61-62
• 5.1.3 辅导员通过“适度”管理，引导新生适应新环境62-63
• 5.2 家庭措施分析63-64
• 5.2.1 告诫新生适度收心63
• 5.2.2 指导新生为入学做准备63
• 5.2.3 帮助新生对大学生活有初步了解63-64
• 5.2.4 引导新生正确认识自我64
• 5.2.5 培养新生生活自理能力64
• 5.3 新生自身措施分析64-69
• 5.3.1 调整自身，适应大学的学习方式64-65
• 5.3.2 克服自卑心理65-66
• 5.3.3 规划大学生活和职业生涯，克服迷茫心理66-68
• 5.3.4 建立融洽的人际关系，培养集体归属感68-69
• 5.4 本章小结69-70
• 结论70-72
• 参考文献72-75
• 附录75-78
• 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果78-79
• 致谢79-80
• 作者简介80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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