论高职教育中的“形势与政策”课建设(2)

　　日常内容主要是指教育部每年《高校“形势与政策”教育教学要点》要求的内容，各学校根据特定区域、经济、政治、文化等状况以及特定任务等确定教学内容，根据学生关心的重点、难点问题确定教学内容。在教学内容建设方面，教师应该树立促进学生全面发展观念，如培养学生观察分析问题的基本能力，树立面向全体学生，教学学生普遍关心的问题又兼顾部分学生关心的问题。贯穿在上述教学内容中的重点，是培养学生的积极情感。没有任何人、没有任何行业可以离开一定的形势与政策环境，每个人、每行每业都和观察分析形势、认识执行政策有着千丝万缕的联系。大学生具备观察分析形势、认识执行政策的基本素质，有利于提高能力，全面发展。

　　三、形势与政策课的教学形式建设“形势与政策”课的教学内容要求其教学形式不仅是观看影视资料，还需要按照课程建设的一般规律、教学的各种要素组织教学活动，把运用影视资料与教师讲授、学生讨论等协调起来，并且重视与其他两门必修课紧密配合，提高学生的综合素质。“形势与政策”是一门实践性很强的课，“形势与政策”课教学应该是具体、生动的世界观、人生观和价值观教学，实践教学是“形势与政策”课的教学内容和教学形式的统一体，通过社会体验、社会调查、社会服务等各项实践活动，紧密结合全面建设小康社会的实际，深人理解当代中国的马克思主义基本理论，正确认识国内外的形势和党的路线方针政策的贯彻执行，运用马克思主义的立场、观点和方法分析党和国家面临的形势和任务，理解、坚信、拥护党和国家的大政方针，增强社会责任感，坚定建设中国特色社会主义的政治方向，进一步理解个人的理想信念、人生与祖国现代化的关系，确立建设中国特色社会主义的共同理想，正确处理国家、集体和个人利益之间的关系，一点一滴地培养分析国内外时事政治的基本能力，贯彻执行党和国家大政方针的基本能力，保持清醒的政治头脑、抵制各种错误思想影响的基本能力。

　　“形势与政策”课的实践教学，还包括引导学生通过主流媒体关心国家形势与政策的习惯，组织学生开展宣传国家形势与政策的实践活动。

　　“形势与政策”课实践教学与思想政治理论课的实践教学统一考虑，充分调动学生的积极性，要把先进性要求和普遍性要求紧密结合，既考虑要求加入中国共产党的同学的积极性，又考虑广大学生的爱好和特点。教学形式还应包括对教学的考核。如教师要树立促进学生全面发展的观念，面向全体学生，从学生持续发展方面考虑问题，重点考核学生是否培养了关心形势与政策的习惯和学生是否掌握了观察形势政策的基本思想方法。要形成学生思想政治综合素质评价体系，把思想政治理论课实践教学统一安排，统一考核，并且尝试在社会实践中由学校、家长及社会各方面参与教学质量评价。

　　四、“形势与政策”课的教师队伍建设思想政治理论课教学对教师思想政治素质的要求比较高，“形势与政策”课教学内容的丰富性、多样性，更是对教师提出了挑战。由于各种原因，高职学院的每位思想政治理论课教师往往都要承担每门思想政治理论课的教学任务。

　　面对这样的情况，有些学院没有集中教师力量，分别侧重不同课程的建设，“形势与政策”课没有得到足够重视，不利于课程建设的科学发展。“形势与政策”课教师队伍应该由思想政治理论课教师、学院党政领导、学院内外各方面专家构成，相对稳定的教师队伍，据不同教学内容，确定承担教学任务的教师，有条件的学院应该成立形势与政策课教研室(组)，加强教研室具有研究性质的集体备课。按照系统教学内容和日常教学内容的思路，需要把科研与教学紧密结合，逐渐形成基础性的相对固定的教学内容。对影视资料的教学内容，也需要教师首先掌握其精神实质，结合学生实际，提出讨论思考题。对针对学院特点和学生所学专业确定的教学内容，还需要教师不断研究。提高“形势与政策”课的教学质量，也需要教育行政部门为高职思想政治理论课教师提供机会，参加有关培训。

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