现在高校教育模式的探讨

　　本文是一篇专业的教育论文，主要是关于现在高校教育模式的探讨的阐述，详情请看下面的介绍。

　　随着高科技时代的发展，为适应我国社会主义经济的发展的需要，各高校在办学规模、学科建设、人才培养模式以及实验教学方面都投入了很大精力，并有了较大的发展。我校是从专科升为本科的一所新建本科院校，随着规模的不断扩大，专业设置、学科建设也在不断增加。我校实验室从建立至今，有了很大的发展，特别是在2007年迎接国家教委的本科教学评估前后，学校实验室建设和规模上了新的台阶，发生了质的飞跃，实验室条件大为改善，这些都体现了学校领导对实验室建设的重视。本文以我校的计算机与信息工程学院为例，就我校多层次、多学科教学模式下实验教学谈几点自己粗浅的看法。

　　随着专业设置的增加和人才培养层次的不断扩大，实验教学面临着新的问题：我校计算机与信息工程学院目前承担着计算机科学与技术、信息管理与信息系统、软件工程、计算机网络、计算机应用五个专业学科的教学任务；在学生层次上承担着本科、专升本、专科、五年制教育、对外合作办学、软件职业学院六个不同层次的培养任务。加之今年该学院已将申报硕士点列入议事日程，作为办学重要条件之一的实验室，承担着教学与科研的双重任务。如何针对不同层次的培养对象，不同专业学科，搞好实验教学；如何提升实验教学水平和档次；如何修正过去的学科专业建设和传统的实验教学方法，朝着培养创新人才的方向发展，这些问题都值得我们思考并加以解决的。

　　1 改变传统的实验教学依附于理论的教学观念．建立独立于理论教学的实验教学体系高校教学的课程总体系是由课堂理论教学与实验(实习、实践)教学共同构成，二者互为依托、相辅相成、互相配合，但并没有依附关系。长期以来我国高等教育中存在着实验教学附属于理论教学的现象，教学体系以理论教学为主线，实验教学只是理论教学的辅助手段，其作用往往是验证理论的正确性。这样实验教学往往造成知识的断裂和缺陷，学生的实验技能匮乏和工程意识淡漠，创新意识和创新能力更无从培养。所以既不能把实验课看成理论课的附属与验证，但也不能将实验课与理论完全割裂开来。

　　为了适应社会对人才创新能力的需求，从根本上改革实验教学从属于理论教学的传统模式，我校对实验教学体系进行了深入地探索和研究，并于2006年开始在全校范罔尝试推行新的实验教学体系。根据专业人才不同阶段的培养日标，明确学生应掌握和达到的实验技能培养要求，将原含于理论教学中的实验课独立出来， 有了自己的实验教学大纲、实验教材等，改变了传统实验课单一对应理论课的做法。实验考核成绩纳人学生总成绩中，该门课的实验成绩不合格，则本门课程不合格，并按照验证一设计一综合一探究的层次安排独立的实验课程，改造课程设计、实习和毕业设计等实践性教学环节，形成分层次、多模块、与理论教学有机结合又相对独立的科学系统的实验教学体系。

　　2 更新实验教学内容。以适应多学科、多层次人才培养的需要在我校计算机各专业的教学计划设置中，笔耕论文新浪博客，有许多课程是相同的，为此，在制订教学计划时，按照“注重基础、综合应用、加强设计、提高创新”这四个层次来组织实验内容，在每个教学层次的实验课程中，设立了基本验证性、设计性、综合眭、探究型等具有不同教学层次、不同实验目的的实验项目。

　　2．1 在实验教学计划学时数的制定中，针对不同的学科和不同层次的培养对象制定不同的实验学时数。比如：《面向对象的程序设计》和《C语言》

　　两门课程，我们在制定实验学时数时，一般为32学时，但对软件工程专业的实验学时数增加为68学时，大大增加了实验环节，这主要是根据专业性质的需要而设置的，目的是让该专业学生在软件开发和设计上有更多的实践机会。

　　2．2 在制定实验教学大纲时，考虑到计算机与信息工程学院所承担的培养对象层次较多，我们在实验类别设置上也采取了分层次的方法，主要分为必做实验和选做实验两类，教师可根据学生所学专业和层次的不同，指导学生选择相应的实验项目。

　　2．3 在实验项目的设置上划分等级。在同一个实验项目中，可根据学生的不同水平和需要再分层次。如可根据实验项目的难、易程度分成三级：

　　A：初级，B：中级，C：高级，学生可根据自身的水平，兴趣和能力预定实验等级，使学生有相当大的选择空间。这样既能充分调动学生学习的主动性，培养勇于开拓的创新意识，同时又尽可能避免实验报告相互抄袭现象的发生。

　　2．4 在大学的不同阶段对学生实验能力的要求有所不l司。

　　第一阶段：x,j-I~JI]进校的一·年级的学生，我们"设了大学计算机文化基础课程，要求每位学生必须掌握计算机基础理论知识和计箅机基本操作与使用技能。并组织本课程的竞赛活动，促进学生学习的积极性，强化基础实验和基本技能的掌握。

　　第二阶段：通过一年的学习，在具备了一定的计算机知识基础和基础理论课后，开设程序设计课程，如C语言等，培养利用计算机进行解决实际问题的能力。鼓励学生积极参加如“挑战杯大赛”、“程序设计大赛”等科技创新活动，培养创新精神和实践能力。

　　第三阶段：面向需要利用计算机技术解决本专业实际应用问题的信管类学科和网络专业学科，对学生的计算机应用能力的培养加大力度，学院采取了以教师教学科研项目为主，学生自设题目为辅，要求每位老师至少启动一项科研项目，由2—3名学生参与，采用双向选择、导师制的模式成立项目小组。

　　3 探索符合学生认识规律和实际水平的实验教学方法，根据不同专业学科的特点建立以学生为中心、实现以学生自我训练为主的教学模式在实验教学方法上，有意识、有组织地增加学生自行设计、自己动脑和动手的机会，要求学生对实验项目的目的、过程、结果记录、结果分析、实验报告完成有所准备，培养他们的独立分析问题和解决问题的能力，提高创新意识，使学生由被动性的学习转为主动性的学习。主要的实验教学方法有：

　　(1)在每一个教学层次的实验课程中，按验证性、设计性、综合性和探究性实验项目类型，提供足够的实验项目供学生自主选择，培养学生不同层面的实践能力。

　　(2)验证性实验项目要求学生在完成实验后由其他同学检验，并进行评价。

　　(3)设计性实验项目要求选择同样实验项目的同学互相比较其设计方案和实验结果，让学生在比较中了解多种方法、原理。