网络教学平台支持下知能课程实施的学习评价的宏观设计

发布时间：2017-07-06 19:00

  本文关键词：网络教学平台支持下知能课程实施的学习评价的宏观设计

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【摘要】：知能课程的学习评价,既是为了诊断,更是为了发展;既要对知识体系进行评价,还要对能力体系进行评价;既要对显性的技能进行评价,还要对隐性能力进行评价;既需要总结性评价,还需要过程性评价。相比而言,知能课程的学习评价繁琐而复杂。本文关注学习评价的宏观层面,首先从知能课程的价值取向出发,分析学习评价的功能定位,阐释了总结性评价和过程性评价相结合是应当采用的评价形式;然后分析三种主要的教学活动所承担的教学任务并确定其所应当达到的教学目标,给出各教学活动的教学目标分布,为学习评价的实施奠定基础;最后,又对各教学活动中学生的活动进行类别划分,给出了5类学习活动,并分别制定了评价标准和实施方案,为微观学习评价的设计做准备。
【作者单位】： 沈阳师范大学教育技术学院;
【关键词】： 知能课程 学习评价 过程性评价 总结性评价 宏观评价
【基金】：2011年度全国教育科学规划教育部青年基金课题“在校大学生数字化学习的实践研究”(课题批准号:ECA110329)研究成果
【分类号】：G434
【正文快照】： 对“学科教学论(信息技术)”进行知能课程改造,直接带来了课程教学目标和教学活动方案的显著变化,相应的学习评价方式也将随之改变。知能课程的学习评价是个复杂的过程,既要考虑知识体系和能力体系的差异对评价的不同要求,也要考虑针对不同教学活动选取适当的评价方式。本研

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本文编号：527380