高中信息技术形成性测评支持系统研究

发布时间：2017-07-18 07:29

  本文关键词：高中信息技术形成性测评支持系统研究

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【摘要】：新课改的逐步推进与深入开展，给信息技术教学带来了很大的冲击力，同时也对教师的教学手段和评价方法提出了新的要求。按照新课改理念和信息技术新课程标准的要求，应把形成性评价作为信息技术教学过程中的一个重要环节，在关注学生学习结果的同时，要更加关注学生的学习方法、学习态度以及情感变化等，综合运用形成性评价和总结性评价等多种评价方式对学生的学习进行全面客观的评价。但是，目前的现状是很多教师在信息技术教学过程中忽视了教学评价这一重要环节，无法全面了解学生的学习现状，这和新课程改革提出的促进学生全面发展、切实提高学生信息素养的理念背道而驰，于是我们开始关注如何在信息技术教学过程中对学生进行全面、客观的评价。 本研究以山西省长治市沁源一中高一（317)班和（318）班学生的信息技术学习作为研究对象，按照课程同步练习的方式，开发了信息技术形成性电子测评系统，以解决信息技术课程教学过程中形成性评价及诊断性评价难的问题。 形成性电子测评系统开发，依据新课程标准和学生认知能力水平，确定了系统的功能模块，构建了测评题库，完成了该系统设计，并对该系统进行教学试用和效果分析。 研究结果表明，形成性测评系统运用于信息技术教学课堂学习评价中，既关注过程，又注重结果，实现了过程性评价和总结性评价的和谐统一。第一，通过测评系统可以有效的跟踪学生的学习情况，及时了解学生学习上存在的问题以便及时解决，既增进了学生的学习自信心，又提高了课堂效率，促进了教学目标的达成。第二，系统提供的自主学习功能可以很好的帮助学生开展自主学习，，引导和促进学生正确的使用学习方法。第三，通过系统全面收集和分析评价信息，可以了解学生学习过程情况和得出客观的评价结果；第四，良好的反馈功能可以可以帮助教师在教学过程中及时调整教学策略，帮助学生调整学习方法，做到有的放矢，有效实现了评价的导向和激励功能。
【关键词】：高中信息技术 CAI CAA 形成性评价 电子测评
【学位授予单位】：山西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.67;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 目录7-9
• 1 综述9-18
• 1.1 研究背景与意义9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 课题研究历史与现状10-14
• 1.2.1 课题研究历史10-11
• 1.2.2 课题研究现状11-14
• 1.3 问题提出14-16
• 1.4 本文主要工作16-18
• 1.4.1 研究目标16
• 1.4.2 研究内容16
• 1.4.3 研究材料16
• 1.4.4 研究方法16-18
• 2 相关理论与方法18-20
• 3 形成性测评系统设计与开发20-36
• 3.1 设计思想20-22
• 3.1.1 可行性分析20
• 3.1.2 设计目标20-21
• 3.1.3 系统特色功能21
• 3.1.4 系统构成模型21-22
• 3.2 形成性测评系统框架结构22-23
• 3.3 数据库设计23-26
• 3.3.1 数据库 E-R 图23-24
• 3.3.2 数据结构分析24
• 3.3.3 数据库逻辑结构设计24-26
• 3.4 系统关键技术实现26-31
• 3.5 测评系统主要功能模块建构31-36
• 3.5.1 教师管理模块31-32
• 3.5.2 学生模块32-36
• 4 实验与结果讨论36-42
• 4.1 实验背景36
• 4.2 实验操作36-39
• 4.3 结果讨论39-42
• 5 总结及下一步工作42-44
• 5.1 研究总结42
• 5.2 下一步工作42-44
• 致谢44-46
• 参考文献46-48
• 附录48-58
• 附录 A：高中信息技术课堂学习评价量表（教师用表）48-52
• 附录 B：高中信息技术形成性测评系统学生试用调查问卷52-53
• 附录 C：高一年级信息技术期中考试试卷53-55
• 附录 D：高一年级信息技术期末考试试卷55-57
• 附录 E： 高中信息技术形成性测评支持系统学生试用调查问卷57-58
• 攻读学位期间发表的论58

【参考文献】

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本文编号：556636