基于社会性软件的混合学习行动研究

发布时间：2017-07-27 06:20

  本文关键词：基于社会性软件的混合学习行动研究

  更多相关文章： 社会性软件 混合学习 教育技术能力 行动研究

【摘要】：在信息化时代,以信息化带动教育现代化是国家教育的战略发展思路,面对信息化对教育结构、内容和方式等的变革,面对信息时代原住民的中小学生,作为未来教师的师范生,社会对其信息化素养的要求也越来越高,其教育技术能力的提升势在必行。 为了提升师范生的教育技术能力,我们在师范生公共必修课“现代教育技术”课程中,将基于社会性软件的混合学习引入课程教学,通过构建网络学习环境,实施网上在线学习,让学习者体验信息化环境下的新的教学模式和方法,促进学习者的计算机和网络操作应用能力提升。让学习者在体验适应新的课程学习环境方式方法的过程中,感受现代教育技术的魅力,潜移默化提升教育技术能力,让课程学习方法和学习内容水乳交融,达到双重提升学习者教育技术能力的目的。通过三轮行动研究,逐步发展完善了以QQ群+YY为基本交流互动与资源提供平台、加上blog反思和优酷分享、wiki协作、Rss订阅等为基本框架的师范生教育技术能力提升环境,并对具体教学应用策略和方法不断改进。 第一轮行动研究的目的在于对基于社会性软件的混合学习的环境构建、模式、过程、评价等进行初步的设计、实施、反馈、改进。在此次行动研究中,我们通过网络跟踪和调查了解学习者对社会性软件的频率和喜好倾向以及学习者的网络课堂的参与互动,通过社会网络分析法分析了学习者的网络互动关系特点,并在此基础上对如何优化基于社会性软件构的学习环境和学习过程设计等进行了总结与反思。 第二轮行动在第一轮行动的基础上,主要是对学习环境的优化和根据学习内容特点对学习模式细化上,从而,更加有效地促进学习者教育技术能力的提升。本次行动研究中使用的研究方法主要是内容分析法。通过对学习者群参与的互动内容进行编码,分析学习者互动的行为参与,情感倾向和高频词,分析学习者群聊天的内容交互特点,在此基础上对如何提高学习者参与互动的深度进行研究。 第三轮行动在前两轮研究的基础上,针对研究中发现的问题：如何在保持学习者学习兴趣的同时提高学习者参与互动的深度。本研究将在线讨论引入网络课堂学习,将教学内容设计成可供学习讨论的案例和任务,通过营造更加民主的课堂氛围,在教师的引导下师生积极讨论交流来提高学习者的参与深度,在微观层面进一步细化了混合学习的教学活动组织。 通过三轮行动研究对基于社会性软件的教学环境的构建、教学组织管理的不断改进、和教学方法的不断丰富和发展。我们发现,一方面,基于社会性软件的混合学习可以提高学习者的学习兴趣,提升学习者的教育技术能力,没有绝对完美的教学环境、教学组织形式,只有相对更好,基于社会性软件的混合学习也不可能契合每一位学习者的特点。实施过程中尽量最大限度促进学习者发展。另一方面,行动研究过程也提醒我们,实践出真知,探索无止境,研究和实践的进展也是螺旋是上升的过程。
【关键词】：社会性软件 混合学习 教育技术能力 行动研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40-057;G434
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 目录9-11
• 1 绪言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 混合学习国内外研究现状11
• 1.1.2 社会性软件研究11
• 1.1.3 师范生教育技术能力研究11-12
• 1.2 研究目的与意义12-14
• 2 研究基础14-17
• 2.1 社会性软件14-15
• 2.1.1 社会性软件的定义14
• 2.1.2 社会性软件的教育应用14-15
• 2.2 混合学习15
• 2.2.1 混合学习的定义15
• 2.2.2 混合学习的理论基础15
• 2.3 基于社会性软件的混合学习15
• 2.4 师范生教育技术能力15-17
• 3 研究设计17-20
• 3.1 研究对象17
• 3.2 研究方法17-20
• 3.2.1 内容分析法17
• 3.2.2 个案研究17-18
• 3.2.3 网络调查与访谈18
• 3.2.4 行动研究法18-20
• 4 基于社会性软件混合学习行动研究20-47
• 4.1 第一轮行动研究20-29
• 4.1.1 计划-基于社会性软件的混合学习模式初步设计20-23
• 4.1.2 行动-课程教学实施23-24
• 4.1.3 观察-网络调查跟踪与学生访谈24-28
• 4.1.4 反思-改进课程活动计划28-29
• 4.2 第二轮行动研究29-43
• 4.2.1 计划-强化混合学习的组织管理29-34
• 4.2.2 行动-细化混合学习课堂实施34
• 4.2.3 观察-基于QQ群的网络课堂交互特性研究34-42
• 4.2.4 反思-提升学习互动深度42-43
• 4.3 第三轮行动研究43-47
• 4.3.1 计划-通过讨论提高学习者在线学习参与深度43-44
• 4.3.2 行动-基于案例/问题的讨论式课堂组织44
• 4.3.3 观察-教学S-T分析44-45
• 4.3.4 反思-网络课堂学习总结45-47
• 5 总结与展望47-49
• 5.1 总结47-48
• 5.2 展望48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-55
• 攻读学位期间学术活动和成果55-57
• 致谢57

【共引文献】

中国博士学位论文全文数据库 前10条

1 刘翔;汉字生成系统构建探索[D];西南大学;2011年

2 张丽;在线实践共同体培育策略研究[D];华东师范大学;2011年

3 严莉;信息技术环境下的学习活动设计研究[D];华中师范大学;2011年

4 丁婧;功能层面的教育信息化评价标准研究[D];南京师范大学;2011年

5 吴国英;高校人文社科专业实践教学体系的构建研究[D];天津大学;2010年

6 赵可云;教育技术实验研究方法的理论与实践研究[D];东北师范大学;2011年

7 ZIN YU MYINT（黄金英）;缅甸小学本土化汉语教材建设探讨[D];中央民族大学;2011年

8 陈正辉;全球化时代台湾农科高等教育国际化策略之研究[D];华中科技大学;2012年

9 柯清超;分布式学习系统软件建模方法研究[D];华南师范大学;2003年

10 梁林梅;教育技术学视野中的绩效技术研究[D];华南师范大学;2004年

，

本文编号：580167