“网络学习空间人人通”建设框架

发布时间：2017-07-29 06:08

本文关键词：“网络学习空间人人通”建设框架

【摘要】："三通两平台"是我国教育信息化建设"十二五"核心目标与标志工程,推进"三通工程","人人通"是核心也是难点。"人人通"定位为基于实名制的网络教与学环境的个性化学习应用,推动"人人通",旨在促进教学方式与学习方式的变革。"通"强调建设的同时更强调应用的开展,基于对"人人通"建设内涵分析,从空间结构、接入环境、支持服务、用户能力四个维度建构"人人通"建设一般框架;聚焦空间结构维度,从学习者视角明确"人人通"建设重点:以PLS为要件实践以大数据为基础的个性化学习;并构建PLS功能模式、阐明PLS对学习者学习的促进作用。最后建议通过技术规范研制保障"人人通"合理、有效实施。
【作者单位】：华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心;华东师范大学教育信息技术学系;
【关键词】： 三通两平台 人人通 建设框架 个人学习空间 功能模型
【基金】：全国教育科学“十二五”规划国家青年课题“‘微博’对大学生交往行为影响及其教育策略研究”(课题编号:CCA110108)的成果之一
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、引言2000年10月全国中小学信息技术教育工作会议提出“全面启动中小学‘校校通’计划”,2008年,教育部明确提出要“积极开展中小学现代远程教育,努力推进‘班班通,堂堂用’”。从“校校通”到“班班通”,从校园信息化环境建设走向课堂信息化应用环境建设,反应了教育信息

【参考文献】

中国期刊全文数据库前7条

1 祝智庭;管珏琪;;我国基础教育信息化新发展:从“班班通”到“教育云”[J];中国教育信息化;2011年14期

2 郑燕林;李卢一;王以宁;;“网络学习境脉”的概念模型[J];中国电化教育;2007年08期

3 王继新;郑旭东;黄涛;;非线性学习空间的设计与创建[J];中国电化教育;2010年01期

4 祝智庭;管珏琪;刘俊;;个人学习空间:数字学习环境设计新焦点[J];中国电化教育;2013年03期

5 顾小清;林仕丽;汪月;;理解与应对:千禧年学习者的数字土著特征及其学习技术吁求[J];现代远程教育研究;2012年01期

6 杨俊锋;黄荣怀;刘斌;;国外学习空间研究述评[J];中国电化教育;2013年06期

7 祁靖一;王晓波;;整合创新:“三通两平台”推动教育变革——专访中央电化教育馆王珠珠馆长[J];中小学信息技术教育;2013年05期

【共引文献】

中国期刊全文数据库前10条

1 温雪;;无尺度网络中的学习资源设计研究[J];中国远程教育;2009年10期