促进批判性思维发展的在线协作学习脚本研究

发布时间：2017-07-29 17:07

  本文关键词：促进批判性思维发展的在线协作学习脚本研究

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【摘要】：随着信息技术在教育领域的应用，以协作脚本技术为支撑的在线协作学习成为教育技术领域的研究热点。另一方面，伴随着我国素质教育的深入发展，加强学习者批判性思维能力，促进学习者批判性思维的发展成为教育领域亟待解决的问题。 本文研究了在线协作学习和协作学习脚本的相关理论和案例，对批判性思维的理论进行系统的梳理，结合具体的在线学习课程，设计了促进批判性思维发展的协作脚本，并在西北师范大学24名学生群体中，开展了促进批判性思维发展的在线协作学习活动。笔者在本研究开始前参与了另外一门在线学习课程的学习与分析，保留了学习的成果，为本研究进行数据比较做了充分的准备。 本研究主要使用的研究方法有，，内容分析法，参与性观察法。在对在线学习交互进行内容分析时，采用Newman的批判性思维模型进行统一编码，选取其中八个维度的正向指标，作为内容分析的编码依据。本研究中协作学习活动产生的语料与数据，在作分析时均以意义单元为基本单位，匹配到每个维度时，就在相应的指标上加一。 通过提供学习资料，明确学习目标，划分角色，分析问题情境，制定学习任务，组织组内讨论、论证评价，组间互评、论证评价，组内协商、再次修订，这几个活动过程的宏脚本设计，使学习者与学习资源、学习者、指导者进行了充分交互，支持了协作学习的序列化活动有效进行；微脚本为学习者提供了批判性思维的具体策略，尤其是“运用外界知识和经验”“澄清歧义”“联系观点”“判断”“批判性评估”这几个批判性思维层次的微脚本，为学习者提供批判性思维的策略和支架，使协作学习活动的交互更加深入有效，促进了学习者对学习材料的深层次加工，学习者开始从单纯的掌握课程知识向主动进行批判性思维进行转变。在线协作学习脚本在逐步内化的过程中，促进了学习者批判性思维的发展。
【关键词】：在线协作学习 协作脚本 批判性思维
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要9-10
• Abstract10-12
• 1 绪论12-15
• 1.1 研究背景12
• 1.1.1 信息技术促进教育的变革12
• 1.1.2 批判性思维的发展受到重视12
• 1.2 研究意义12-13
• 1.2.1 理论意义12-13
• 1.2.2 实践意义13
• 1.3 相关概念的界定13-15
• 1.3.1 批判性思维的定义13-14
• 1.3.2 协作脚本14-15
• 2 文献综述15-20
• 2.1 在线协作学习15-16
• 2.1.1 何谓协作学习15
• 2.1.2 计算机支持的协作学习15-16
• 2.2 批判性思维16
• 2.3 协作学习脚本16-20
• 2.3.1 协作脚本的类型16-17
• 2.3.2 协作脚本的案例研究17
• 2.3.3 协作脚本现状的研究17-20
• 3 研究设计20-26
• 3.1 研究问题及假设20
• 3.1.1 研究问题20
• 3.1.2 研究假设20
• 3.2 研究思路及方法20-22
• 3.2.1 研究思路20-21
• 3.2.2 研究方法21-22
• 3.3 研究资料的收集与分析22-24
• 3.3.1 在线协作学习研究资料的收集22
• 3.3.2 在线协作学习资料分析的评估指标体系22-23
• 3.3.3 Newman 的批判性思维评价指标23-24
• 3.4 研究的信度与效度24-26
• 3.4.1 信度24
• 3.4.2 效度24-26
• 4 促进批判性思维发展的在线协作学习脚本的探究26-32
• 4.1 在线学习协作脚本中批判性思维的要素分析26
• 4.2 促进批判性思维发展的协作学习活动开展流程26-27
• 4.2.1 设计协作学习脚本26
• 4.2.2 划分小组26-27
• 4.2.3 提供学习工具27
• 4.2.4 参与监督协作活动的交互及评价27
• 4.2.5 督促作业及成果提交27
• 4.3 协作学习活动脚本设计过程与协作脚本设计27-32
• 4.3.1 提供学习资料28
• 4.3.2 明确学习目标28-29
• 4.3.3 分配角色29
• 4.3.4 分析问题情境29-30
• 4.3.5 制定学习任务30
• 4.3.6 组内讨论、论证评价30-31
• 4.3.7 组间互评、论证评价31
• 4.3.8 组内协商，再次修订31-32
• 5 基于模型开发的脚本案例32-42
• 5.1 研究案例选取32
• 5.2 在线学习活动案例实施32-42
• 5.2.1 活动一远程教育之专升本32-34
• 5.2.2 活动二网络课程教学平台的选择34-37
• 5.2.3 活动三网络课程学习材料的设计与开发37-39
• 5.2.4 活动四为远程学习者提供支持39-42
• 6 促进批判性思维发展的在线协作学习数据分析与效果评估42-46
• 6.1 在线学习活动在各批判性思维层次的数量分布对比42-43
• 6.2 四次在线协作学习活动批判性思维层次各维度数据统计与效果分析43-44
• 6.3 在线学习脚本活动的效果分析44-46
• 7 总结46-48
• 7.1 研究的结论46
• 7.2 研究的贡献46
• 7.3 研究的局限46-48
• 7.3.1 协作脚本的局限性46
• 7.3.2 研究样本的局限性46-48
• 参考文献48-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：590177