信息技术环境下“学”与“教”分离现象透视和成因分析
发布时间：2017-09-05 09:12
本文关键词：信息技术环境下“学”与“教”分离现象透视和成因分析
【摘要】："学"与"教"本是一个统一的活动,实践中却出现了分离,即倚重"教"的工具支持,缺乏"学"的技术工具支持与研究;强调"学"的方式转变,忽略"教"的策略引导;重视学习结果评价,轻视"学"与"教"的过程性评价。其分离结果凸显了教师知识垄断的状态,失去了信息技术应用方式及其效果反思的动力,剥夺了学生多元化发展的机会,究其原因是片面夸大媒体和工具的教学作用、对学习能力和教学能力认识不足,以及技术支持下的过程性评价研究欠缺导致"学"与"教"出现了分离状态。通过对教学实践的反思,从教学目标、内容、资源、评价等方面寻求突破,并希望立足教学实际,做到"学"与"教"在目标、内容与过程等三方面的统一。
【作者单位】： 西北师范大学教育技术学院;
【关键词】： 信息技术环境 “学”与“教” 分离 成因
【基金】：西北师范大学青年教师科研项目“信息技术环境中课堂教学评价研究”(项目批准号:SKQNYB10037)
【分类号】：G434
【正文快照】： 过去,人们对“学”与“教”分离的现象也进行过深刻反思,认为教学永远是“学”与“教”统一的活动。今天,在信息技术环境下,“学”与“教”的统一本该有了更加坚实的基础,但却意外地出现了新的“学”与“教”分离的现象,它不仅是过去分离现象的一种死灰复燃,而且又有了新的分
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 刘志波,郑良栋;当前我国中小学教育信息化进程中的主要误区及其对策[J];电化教育研究;2004年08期
2 李芒;;论信息技术的教学价值[J];电化教育研究;2007年08期
3 王佑镁;;信息技术与课程整合教学效能影响因素的结构模型研究[J];电化教育研究;2010年03期
4 甄暾;;从主体间性的角度认识信息化教育[J];电化教育研究;2011年01期
5 桑新民;当代信息技术在传统文化—─教育基础中引发的革命[J];教育研究;1997年05期
6 裴娣娜;;知识·权力·主体——《控制与自主:课堂场域中的权力逻辑》评析[J];教育研究;2010年11期
7 宋嘉;教与学[J];当代教育论坛;2003年12期
8 杨开城;网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题[J];现代教育技术;2002年01期
9 蔡e，
本文编号：797101
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/wangluojiaoyulunwen/797101.html
