大学生心理健康与社会适应性研究

发布时间：2017-09-05 16:35

  本文关键词：大学生心理健康与社会适应性研究

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【摘要】：大学生作为一个备受社会关注、承载家庭高期望值的特殊群体,其面临的压力明显高于其他同龄群体,大学生的心理教育工作水平的提高刻不容缓。本论文从大学生社会适应性入手,对大学生社会适应性、心理健康现状进行分析,从大学生社会适应性的总体评价、学业、人际关系、身心症状这四个维度对大学生心理健康进行相关分析,进而分析社会适应性对心理健康的预测程度。以期通过提高大学生社会适应性水平的途径,来达到提高大学生心理健康水平的目的,培养大学生良好的专业素养和心理素质,加强心理健康教育工作中的薄弱环节,完善高等教育体系,最终把整个高等教育提高到一个新的水平。 本研究采用问卷法,随机抽样,从四所高校中,随机抽取1000名在校大学生作为研究对象,以对大学生活的感受问卷、自测健康评定量表为测量工具,探讨社会适应性与心理健康之间的关系,以期为大学生的心理健康教育工作提供科学的依据和理论指导。 本研究的结论如下： (1)当代大学生理健康的总体水平要高于心理健康,而心理健康总体水平则高于社会健康；心理健康方面个体差异性最小,社会健康的个体差异性最大,生理健康居中。 (2)生理健康、心理健康、社会健康在学校、生源地上均无显著差异,但就性别来说,大学生中女性的生理健康水平高于男性,男性的心理健康水平和社会健康水平均高于女性,并且男性的个体化差异性高于女性。 (3)大学生的身心症状适应程度最低,学业适应程度最高。总体评价的个体差异最大,分布最不集中,人际的个体差异最小,分布最为集中。 (4)生源地、性别在社会适应性上的差异不显著,学校在社会适应性上差异显著。就学校来说,理工类大学学生社会适应性医学类大学综合类大学师范类大学学生。 (5)社会适应性的总体评价、学业、人际关系、身心症状与心理健康子量表各因子、社会健康各因子均存在极显著的正相关；社会适应性的总体评价、人际关系、身心症状与生理健康子量表的“身体社会功能”存在显著相关,与其他因子无相关关系。 (6)社会适应对身心健康有极显著的预测作用,所有适应变量对心理健康均具有极显著的预测作用,其中人际适应对心理健康的预测程度最高,总体评价的预测程度较高,身心症状和学业的预测程度一般。
【关键词】：大学生 社会适应性 心理健康 心理健康教育
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 导论10-23
• 1.1 研究的背景、目的和意义10-13
• 1.1.1 研究的背景10-12
• 1.1.2 研究的目的12
• 1.1.3 研究的意义12-13
• 1.2 相关概念界定与国内外研究综述13-19
• 1.2.1 相关概念界定13-15
• 1.2.2 国内外研究现状15-19
• 1.3 研究假设与研究框架19-20
• 1.3.1 研究假设19
• 1.3.2 研究框架19-20
• 1.4 研究内容与研究方法20
• 1.4.1 研究内容20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.5 调查对象20-21
• 1.6 研究工具21-22
• 1.6.1 对大学生活的感受测试量表21
• 1.6.2 自测健康评定量表(SRHMS)21-22
• 1.7 创新点22-23
• 第二章 心理健康与社会适应性评定量表数据23-29
• 2.1 大学生心理健康状况23-24
• 2.1.1 大学生心理健康的基本情况23
• 2.1.2 学校、性别、生源地变量在大学生心理健康上的差异性比较23-24
• 2.2 大学生社会适应性状况24-25
• 2.2.1 大学生社会适应性的基本情况24
• 2.2.2 学校、性别、生源地变量在大学生社会适应性上的差异性比较24-25
• 2.3 大学生心理健康与社会适应性的相关关系25-29
• 2.3.1 生理健康子量表与社会适应性的关系25-26
• 2.3.2 心理健康子量表与社会适应性的关系26
• 2.3.3 社会健康子量表与社会适应性的关系26-27
• 2.3.4 大学生社会适应性各因子对大学生身心健康总分的多元回归分析27-29
• 第三章 对调查数据的分析讨论29-34
• 3.1 大学生心理健康状况的研究29-31
• 3.1.1 大学生心理健康分析29
• 3.1.2 大学生心理健康问题产生的原因29-31
• 3.2 大学生社会适应性状况的研究31-32
• 3.2.1 大学生社会适应性分析31
• 3.2.2 大学生社会适应性问题产生的原因31-32
• 3.3 大学生心理健康与社会适应性的关系研究32-34
• 3.3.1 大学生心理健康与社会适应性的相关关系分析32
• 3.3.2 大学生社会适应性对心理健康的预测程度分析32-34
• 第四章 主要结论及建议34-36
• 4.1 主要结论34
• 4.2 建议34-36
• 4.2.1 注重加强大学生人际关系的培养34
• 4.2.2 进一步提高大学生社会化程度34-35
• 4.2.3 进一步完善大学教育的知识结构35
• 4.2.4 科学划分大学生心理健康课程设置35
• 4.2.5 丰富大学生心理危机干预理论35
• 4.2.6 改进大学心理教育管理模式35-36
• 第五章 大学心理教育管理机制的探索36-40
• 5.1 探索系统、开放式的大学心理教育管理机制36-37
• 5.1.1 探索系统规范的心理健康教育模式36
• 5.1.2 探索基于心理状况的个别教育模式36-37
• 5.1.3 探索开放互助的适应性培育模式37
• 5.2 探索主动、激励式的大学心理教育管理机制37-38
• 5.2.1 探索主动式的课堂教学方式37-38
• 5.2.2 采用以兴趣为基础,以社团为载体的活动教学方式38
• 5.2.3 探索扩大激励面,培育集体荣誉感的教学方式38
• 5.3 探索教育者、受教育者角色互换的大学心理教育管理机制38-40
• 5.3.1 教育者的主要属性38-39
• 5.3.2 受教育者的主要属性39
• 5.3.3 教育者与受教育者角色互换的管理39-40
• 结语40-41
• 参考文献41-44
• 致谢44-45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：799092