非语言符号对课堂教学效果影响的研究

发布时间：2017-09-06 03:20

  本文关键词：非语言符号对课堂教学效果影响的研究

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【摘要】：关于符号以及符号互动论的研究最早可追溯至前苏格拉底时代，但关于教育中的符号及符号互动运用的研究却时日尚短，又多集中于语言符号的研究，如语言、话语、言语等。非语言符号在课堂中是一种常见的教学手段，作为语言符号的一种伴随和补充，甚至成为教育教学的一部分。本文从非语言符号的视角“特写”课堂教学，在观察中总结出课堂教学中教师常使用的几种非语言符号，以这些具有代表性的非语言符号来分析其对课堂教学的作用和意义。 本研究主要运用文献分析法，理清非语言符号在教育中的研究脉络，奠定研究的理论基石，其次采用结构观察法，使用观察表格收集数据，以用于分析研究。 本文主要包括以下五个部分： 第一部分是导言。包括研究的背景、研究意义、文献综述以及研究方法。 第二部分是概念的解读。包括符号、语言符号、非语言符号、符号互动论等基本概念的界定，以及非语言符号的分类、特点和作用等。 第三部分是研究设计。包括研究问题、研究对象、研究方法、资料的收集与整理与研究结果的呈现。 第四部分是非语言符号的作用辨析。分析了非语言符号在使用时有哪些正向以及负向的作用。 第五部分是非语言符号使用的对策建议。主要阐述了本人对教学中非语言符号如何使用的建议。
【关键词】：课堂 符号 非语言符号 符号互动论
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-7
• 一、 导言7-13
• （一） 研究背景7
• （二） 文献综述7-11
• （三） 研究意义11-12
• （四） 研究方法12-13
• 二、 概念界定13-22
• （一） 什么是符号——符号的界定13-14
• （二） 语言符号的内涵及局限14-15
• （三） 非语言符号的内涵15-19
• （四） 符号互动论的主张19-22
• 三、 研究设计22-32
• （一） 研究问题的描述22-23
• （二） 研究对象的选择23-24
• （三） 研究方法的使用24-26
• （四） 资料收集及分析26-32
• 四、 课堂中“非语言符号”的作用辨析32-35
• （一） 正向作用32-33
• （二） 负向作用33-35
• 五、 非语言符号使用对策建议35-38
• （一）合理使用积极非语言符号，避免使用消极的非语言符号35-36
• （二）注重真情实感，注意师生配合36
• （三）合理搭配，各种非语言符号共同使用36-37
• （四）合理分析非语言符号的使用情景，做到宜己宜人37-38
• 结束语38-39
• 参考文献39-42
• 附录42-43
• 后记43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：801864