幼儿知觉到的教师期望结构及发展特点

发布时间：2017-09-09 00:30

  本文关键词：幼儿知觉到的教师期望结构及发展特点

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【摘要】：学生知觉到的教师期望是指学生在与教师的交往过程中所知觉到的教师期望,其对学生的学业和人格发展有重要的影响。本研究在文献综述和调查的基础上,探索幼儿知觉到的教师期望结构,编制"幼儿知觉到的教师期望问卷",进而探讨幼儿知觉到的教师期望的发展特点。结果发现:幼儿知觉到的教师期望由态度反馈、强化评价、机会特权和支持指导四个维度构成;幼儿知觉到的教师期望问卷有良好的信度和效度;幼儿知觉到的教师期望随年龄的增长而逐渐降低;从总体上看,女孩幼儿知觉到的教师期望水平高于男孩,男孩与女孩知觉到的教师期望发展趋势一致。
【作者单位】： 辽宁师范大学心理学院;大连理工大学神经信息研究所;
【关键词】： 幼儿知觉到的教师期望 结构 发展特点 态度反馈 强化评价 机会特权 支持指导
【基金】：国家社科基金重点项目(11AZD089) 全国高等学校博士学科点专项科研基金(20102136110003) 第51批中国博士后科学基金面上资助项目(2012M510796)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、问题提出自1968年罗森塔尔开创性地对教师期望效应进行研究以来,教师期望的作用和价值逐渐受到重视。教师期望效应是指学生的行为中所体现出来的教师期望效果[1],其对学生的发展起着重要的作用[2]。目前研究者按照教师期望的测评方式,把教师期望分为三种:教师自我报告的期

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本文编号：817222