基于电子双板的《教育技术学研究方法》课程改革的效果评价研究

发布时间：2017-09-09 11:16

  本文关键词：基于电子双板的《教育技术学研究方法》课程改革的效果评价研究

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【摘要】：人类社会的进步、信息技术的发展以及教育改革的需求促使着越来越多的人们关注不同课堂教学环境的教学效果。传统的多媒体教学环境的教学存在着教学观念陈旧、教学结构单一、教学互动不足以及教学效率不高等问题,不利于学生知识和技能的提高；不利于创新精神和合作意识的培养。而由华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心研发的PGP电子双板课堂教学平台是在汲取传统教学模式优势的基础上具有双轨展示教学内容、多样化教学方式、序列化教学过程、多元化课堂互动以及简易化课件制作等技术特点。那么PGP课堂教学平台的使用是否能够像预想的那样能很好的解决传统多媒体教学环境的弊端,提高课程的教学质量和学生的学习效果呢?这是研究者所极力探索的问题。 本论文是基于湖北省高等学校省级教学研究项目“基于电子双板的《教育技术学研究方法》课程建设和改革”,选择华中师范大学2009级58名本科生作为研究对象。通过调查研究、实验研究、实证研究等多种研究方法的共同使用,多方面、多角度地对基于电子双板的《教育技术学研究方法》课程改革的效果进行测评,为电子双板环境下的课程实施提供建设性意见,并为电子双板环境与课程的科学合理化整合提供参考。 在课程改革实施前,首先对《教育技术学研究方法》课程的课程性质、教学目标、学习者特征、教学内容进行系统的分析。根据课程的特点和电子双板的优势制定教学计划,设计课程活动和评价方式。然后设计并实施“电子双板环境下学习能力现状和学习态度的测评”、“电子单板与电子双板影响学生掌握课堂知识的差异比较”和“基于电子双板的课堂交互性效果的测评”三个实验,并对实验的结果数据进行统计分析。最后,探讨了电子双板系统与课程整合的优点和不足,分析了电子双板系统推广应用的前景,提出了提高电子双板环境下课堂实施效果的具体措施,为今后电子双板系统与课程整合提供了借鉴。
【关键词】：电子双板 课程改革 实施效果
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G40-057;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-23
• 1.1 研究的背景11-12
• 1.1.1 教育信息化的迅速发展11
• 1.1.2 智能教学的大势所趋11-12
• 1.1.3 交互白板引领时尚12
• 1.2 研究的国内外现状12-15
• 1.2.1 电子白板推广普及方面13
• 1.2.2 电子白板在教育中应用研究方面13-14
• 1.2.3 电子白板在课堂教学中应用的效果评价方面14-15
• 1.3 PGP电子双板课堂教学平台简介15-20
• 1.3.1 PGP电子双板课堂教学平台的产品构成和技术指标15-18
• 1.3.2 PGP电子双板课堂教学平台的功能18-20
• 1.4 研究的意义20-21
• 1.5 研究的技术路线和方法21-23
• 1.5.1 研究的技术路线21-22
• 1.5.2 主要研究方法22-23
• 2 电子双板环境下《教育技术学研究方法》课程改革23-31
• 2.1 《教育技术学研究方法》的课程改革的前期分析23-25
• 2.1.1 课程概况与目标分析23-24
• 2.1.2 学习者分析24
• 2.1.3 课程内容分析24-25
• 2.2 《教育技术学研究方法》的课程改革的设计25-30
• 2.2.1 教学计划的制定25-26
• 2.2.2 课程活动的设计26-29
• 2.2.3 课程学习多元化评价的设计29-30
• 2.3 《教育技术学研究方法》的课程改革的实施30
• 2.4 《教育技术学研究方法》的课程改革的评价30-31
• 3 电子双板环境下学习能力现状和学习态度的测评31-68
• 3.1 电子双板环境下学习能力现状和学习态度测评的实验方案设计31-42
• 3.1.1 实验效果的测评方法31
• 3.1.2 学习能力现状测量指标的设计31-32
• 3.1.3 学习态度测评量表的设计32-41
• 3.1.4 教学活动的设计41-42
• 3.2 电子双板环境下学习能力现状和学习态度测评的实施42-49
• 3.2.1 实验前准备42-44
• 3.2.2 实验的活动过程44-49
• 3.3 电子双板环境下学习态度测评的实验结果的分析49-65
• 3.3.1 学习者的基本情况49-51
• 3.3.2 学习者的成绩分析51-55
• 3.3.3 学习者学习能力现状的对比分析55-56
• 3.3.4 学习者的学习态度比较分析56-58
• 3.3.5 学习者的技术接受情况的对比分析58-59
• 3.3.6 学习者的自我效能感的对比分析59-60
• 3.3.7 学习者的学习动机的对比分析60-62
• 3.3.8 学习者的基本情况与学习能力水平的相关关系分析62-64
• 3.3.9 学习者的基本情况与学习态度的相关关系分析64-65
• 3.4 小结65-68
• 4 电子单板与双板影响学生掌握课堂知识的差异比较68-78
• 4.1 电子单板与双板影响学生掌握课堂知识的差异比较的实验设计68-70
• 4.1.1 实验的目的68
• 4.1.2 实验的学案设计68-69
• 4.1.3 实验测试题设计69-70
• 4.2 电子单板与双板影响学生掌握课堂知识的差异比较的实验实施70-72
• 4.2.1 实验前准备70
• 4.2.2 实验的活动过程70-71
• 4.2.3 实验短评71-72
• 4.3 电子单板与双板影响学生掌握课堂知识的效果测评72-76
• 4.3.1 课堂客观题作答数据的搜集和整理72-74
• 4.3.2 各章节不同环境下前后测的平均正答率情况74-75
• 4.3.3 各章节不同环境下前后测的平均正答率之差情况75-76
• 4.4 小结76-78
• 5 基于电子双板的课堂交互性效果的测评78-93
• 5.1 基于电子双板的课堂交互性实验的设计78-80
• 5.1.1 基于电子双板的课堂交互性实验方案的设计78-79
• 5.1.2 课堂教学交互行为编码表的设计79-80
• 5.2 基于电子双板的课堂交互性实验的实施80-86
• 5.3 基于电子双板的课堂交互性效果的测评结果分析86-92
• 5.3.1 数据的收集86-88
• 5.3.2 两种教学环境下课堂交互效果的分析88-92
• 5.4 小结92-93
• 6 电子双板系统与课程整合的探讨93-97
• 6.1 电子双板系统应用于课堂教学的优势分析93
• 6.2 电子双板系统应用的不足分析93-94
• 6.3 电子双板系统推广应用的前景分析94
• 6.4 总结与展望94-97
• 6.4.1 研究的回顾94-95
• 6.4.2 展望95-97
• 参考文献97-102
• 附录1 学生能力现状和学习态度调查问卷102-106
• 附录2 《教育技术学研究方法》期末考试试卷双向细目表106-107
• 附录3 CLIKER前、后测测试题107-112
• 致谢112

【参考文献】

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本文编号：820117