优秀教师成长的“中国经验”

发布时间：2017-09-14 16:51

  本文关键词：优秀教师成长的“中国经验”

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【摘要】：人们研究教师专业发展时通常假设教师专业发展过程中存在着能够被抽象出来的普遍规律,但教师成长过程中也有诸多非规律性的因素。综合优秀教师成长经验来看,教师专业发展往往是在独特境遇中,教师通过发挥自身特点与个人所处环境作斗争的结果。从我国独特环境出发,通过分析优秀教师成长的个人经历可以发现,我国优秀教师在成长过程中存在五对突出矛盾:适应与抗拒的矛盾(应试教育与全面发展的矛盾)、规训与教化的矛盾、保守与改革的矛盾、模仿与独创的矛盾、共性与个性的矛盾。如何对待这些矛盾,往往决定了一名教师成长的状态。
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【关键词】： 优秀教师 教师专业成长 教育理念 教育行为
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 学者通常视教师专业发展为一个“多阶段”的连续过程。例如,凯兹(L.Katz)根据前人观点提出教师发展过程可分为四个阶段:求生期;强化期;求新期;成熟期。[1]叶澜等从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段及其特征进行深入研究,把它分成五个阶段:“非关注”阶段;“虚拟关注”

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本文编号：851179