蒙、汉族青少年积极心理品质的比较研究

发布时间：2017-09-17 00:05

  本文关键词：蒙、汉族青少年积极心理品质的比较研究

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【摘要】：本研究以汉族和蒙古族青少年的积极心理品质为研究对象，在借鉴PYD中5C模型的基础上，通过走访和问卷调查，编制了《青少年积极心理品质量表》，用该量表对汉族和蒙古族的青少年进行测试，结果显示：（1）蒙、汉族青少年积极心理品质的总体发展趋势不同。蒙古族青少年的五个维度得分由高到低依次是：品格、自信、胜任力、关爱与同情、自律。汉族青少年五个维度的得分由高到低依次是：自信、品格、关爱与同情、自律、胜任力，其中，蒙古族青少年的胜任力这一品质发展显著优于汉族青少年。（2）蒙、汉族青少年积极心理品质发展存在性别与年级差异。初一、初三年级汉族青少年积极心理品质得分显著高于蒙古族，高一年级蒙古族青少年积极心理品质得分显著高于汉族。性别方面,汉族男生在胜任力这一品质上得分显著高于女生，汉族女生在关爱与同情这一品质上得分显著高于男生。蒙古族男生在自信品质上得分显著高于女生，蒙古族女生在自律、关爱与同情这两种品质上显著高于男生。（3）不同民族青少年在不同年级积极心理品质发展过程中存在差异。两个民族青少年品格品质得分随着年级的增高而不断提高，，自律品质得分随着年级的增高而不断降低，而关爱与同情品质上，民族与年级的交互作用显著，此品质在不同年级的蒙汉族青少年中有不同发展趋势。 通过本研究，我们了解了蒙、汉族青少年积极心理品质发展的的特点、规律与差异，在此基础上，从家庭、学校、社区和社会三个大的方向有针对性的提出一些策略，以提高青少年积极心理品质水平。
【关键词】：汉族 蒙古族 青少年 积极心理品质 比较研究
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 前言8-9
• 1. 文献综述9-17
• 1.1 积极心理学的兴起与发展9-10
• 1.1.1 积极心理学的背景9
• 1.1.2 积极心理学的研究内容9-10
• 1.2 青少年积极发展理论的研究进展10-12
• 1.2.1 积极青少年发展研究进展10-11
• 1.2.2 重要优势品质11-12
• 1.3 积极心理品质测评工具介绍12-13
• 1.4 实证研究进展13-17
• 1.4.1 积极心理品质的发展性研究13-15
• 1.4.2 影响因素15-16
• 1.4.3 成熟的教育培养活动介绍16-17
• 2. 问题的提出17-19
• 2.1 问题提出背景17
• 2.2 研究目的17
• 2.3 研究意义17-18
• 2.3.1 理论意义17
• 2.3.2 现实意义17-18
• 2.4 研究假设18-19
• 3. 研究内容和方法19-21
• 3.1 研究内容19-20
• 3.1.1 蒙古族、汉族青少年积极心理品质结构构想19
• 3.1.2 对蒙古族、汉族青少年积极心理品质的调查研究19-20
• 3.1.3 提出促进蒙古族、汉族青少年积极发展的教育建议20
• 3.2 研究方法20
• 3.2.1 文献法20
• 3.2.2 访谈法20
• 3.2.3 问卷调查法20
• 3.3 研究的创新之处20-21
• 4. 研究结果21-36
• 4.1 青少年积极心理品质量表的编制21-29
• 4.1.1 理论构想21-22
• 4.1.2 题项编制与施测过程22-29
• 4.2 蒙古族、汉族青少年积极心理品质发展的特点与规律比较29-36
• 4.2.1 工具29-30
• 4.2.2 被试30
• 4.2.3 蒙古族、汉族青少年积极心理品质总体情况比较30-33
• 4.2.4 不同民族、年级各维度青少年积极心理品质比较33-36
• 5. 结论36-40
• 5.1 工具研发36
• 5.2 积极结果的比较36
• 5.3 教育建议36-40
• 5.3.1 根据蒙、汉族青少年积极心理品质总体差异提出教育建议36-37
• 5.3.2 根据年级发展特点提出教育建议37
• 5.3.3 加强蒙、汉族青少年积极心理品质培育的整体策略与建议37-40
• 参考文献40-42
• 附录42-44
• 后记44

【参考文献】

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本文编号：866067