多水平框架下中学生主观幸福感的影响因素及其机制

发布时间：2017-09-24 14:43

  本文关键词：多水平框架下中学生主观幸福感的影响因素及其机制

  更多相关文章： 中学生 主观幸福感 情绪智力 班级环境 社会经济地位 结构方程模型 多层线性模型

【摘要】：近年来,培养中学生的心理素质已经成为教育界关注的重点议题。其中主观幸福感对于中学生的身心健康具有重要意义,研究者们渐渐开始意识到其重要性并且对其进行了大量研究。虽然已有研究考察了诸多主观幸福感的影响因素,但并未对其作用机制进行深入考察,同时,由于研究方法的局限,通常不能够将环境层面的影响因素和个体层面的影响因素进行综合考察,因此也就无法考察不同层面影响因素间的交互作用。 已有大量研究表明存在于不同观测水平主观幸福感的影响因素之间存在着复杂的交互作用关系,但它们之间的影响机制并不清晰。因此,本研究进行了相关的实证研究。研究分为四个部分：第一部分,对已有的情绪智力量表进行修订,作为中学生情绪智力的测量工具；第二部分,运用结构方程模型,对情绪智力与主观幸福感之间的关系和作用机制进行深入的考察；第三部分,使用多层线性模型分析方法,考察班级环境对中学生情绪智力与主观幸福感的关系的跨层调节作用；第四部分,使用多层线性模型分析方法,考察情绪智力在社会经济地位和主观幸福感之间的中介作用。 研究结果表明：(1)通过结构方程模型的竞争模型比较的方法,按照不同研究者关于情绪智力量表维度划分以及题项取舍的理论,构建数个竞争模型,各拟合指标表明,情绪智力量表是一个二阶单因素结构,支持了后续研究者对于该量表的结构划分；(2)在个体层面上,一般自我效能感与班级环境是情绪智力影响中学生主观幸福感的中介变量；(3)在班级层面,班级环境中的同学关系对于情绪智力与主观幸福感的关系有显著的调节作用,同学关系能够增强情绪智力与主观幸福感之间的正向关系；(4)情绪智力在社会经济地位对主观幸福感的跨层影响作用中起到部分中介的作用,这种中介作用表明,即使社会经济地位对于主观幸福感有显著影响,但教育工作者能够通过培养中学生的情绪智力来间接提升他们的主观幸福感。
【关键词】：中学生 主观幸福感 情绪智力 班级环境 社会经济地位 结构方程模型 多层线性模型
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G444;G635.5
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-7
• 目录7-10
• 绪论10-12
• 第一章 文献综述12-30
• 1.1 主观幸福感12-23
• 1.1.1 主观幸福感的定义12-13
• 1.1.2 主观幸福感的理论13-19
• 1.1.3 主观幸福感的结构19-20
• 1.1.4 主观幸福感的评估手段20-21
• 1.1.5 测量主观幸福感21-23
• 1.2 主观幸福感的相关研究23-30
• 1.2.1 主观幸福感与情绪智力23-26
• 1.2.2 主观幸福感与环境26-28
• 1.2.3 主观幸福感与自我效能感28-30
• 第二章 问题提出和研究思路30-40
• 2.1 以往研究的局限30-32
• 2.1.1 情商与主观幸福感30
• 2.1.2 影响主观幸福感的环境因素30-31
• 2.1.3 个体与环境因素的交互作用31
• 2.1.4 研究方法上的问题31-32
• 2.2 本研究的思考32
• 2.2.1 变量与被试群体的选择32
• 2.2.2 研究方法32
• 2.3 研究设计32-33
• 2.3.1 研究问题32-33
• 2.3.2 研究假设33
• 2.3.3 研究思路33
• 2.4 统计方法议题33-38
• 2.4.1 中介效应34-35
• 2.4.2 多层线性模型35-38
• 2.5 研究意义38-40
• 2.5.1 理论意义38
• 2.5.2 实践意义38-40
• 第三章 研究工具40-48
• 3.1 样本40
• 3.2 主观幸福感量表及其检验40-41
• 3.2.1 测量工具40
• 3.2.2 信度检验40-41
• 3.2.3 效度检验41
• 3.3 情绪智力量表及其检验41-43
• 3.3.1 测量工具41-42
• 3.3.2 信度检验42
• 3.3.3 效度检验42-43
• 3.4 一般自我效能感量表及其检验43-44
• 3.4.1 测量工具43
• 3.4.2 信度检验43-44
• 3.4.3 效度检验44
• 3.5 我的班级量表及其检验44-45
• 3.5.1 测量工具44
• 3.5.2 信度检验44
• 3.5.3 效度检验44-45
• 3.6 社会经济地位的测量45-48
• 3.6.1 测量工具45-46
• 3.6.2 信度检验46-48
• 第四章 正式研究48-70
• 4.1 研究一——情绪智力量表的修订和预测48-54
• 4.1.1 研究目的48
• 4.1.2 研究方法48-49
• 4.1.3 研究结果49-52
• 4.1.4 讨论52-54
• 4.2 研究二——情绪智力对主观幸福感的影响机制54-59
• 4.2.1 研究目的54
• 4.2.2 研究方法54-55
• 4.2.3 研究结果55-57
• 4.2.4 讨论57-59
• 4.3 研究三——班级环境对情绪智力和主观幸福感关系的影响59-64
• 4.3.1 研究目的59
• 4.3.2 研究方法59
• 4.3.3 研究结果59-62
• 4.3.4 讨论62-64
• 4.4 研究四——社会经济地位对情绪智力和主观幸福感的影响64-70
• 4.4.1 研究目的64
• 4.4.2 研究方法64
• 4.4.3 研究结果64-67
• 4.4.4 讨论67-70
• 第五章 综合讨论70-74
• 5.1 总讨论70-71
• 5.2 研究的创新71-72
• 5.3 研究的局限性以及展望72-74
• 第六章 结论74-76
• 附录 中学生心理与生活状况调查问卷76-82
• 参考文献82-96
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果96-98
• 致谢98-100
• 个人简历100-101

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：912005