校本课程评价方案研究

发布时间：2017-09-24 22:41

  本文关键词：校本课程评价方案研究

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【摘要】：新世纪之初，为适应时代发展的需要，我国发起了新一轮的基础教育改革，随后一些改革行动也相继在全国推展开来。随着改革的深入，校本课程的开发作为此次改革备受关注的亮点之一，也逐渐发展起来。然而，校本课程开发的进展并不是很顺利，校本课程的开发质量也远没有达到改革的要求。导致这一现状的原因有很多，已有研究表明，，在校本课程开发的各组成部分中，校本课程评价是其中的一个关键部分，是影响其顺利开展和实施的重要因素之一。 校本课程评价在校本课程开发中担任着“向导者”和“鉴定者”的角色，既是一种导向机制，又是一种监控系统。科学而合理的校本课程评价对于学生的发展、课程的建设和学校的发展起着重大的推动作用，对校本课程的开发有重要影响。要使校本课程评价的功能得到最大的发挥，关键就在于有一套科学合理的校本课程评价方案。然而，在实践中很多学校存在着不知道评什么、如何评价等问题，更谈不上制定一套系统合理的校本课程评价方案了，这些都严重阻碍了校本课程的开发。因此，对校本课程评价方案的研究是校本课程开发实践向我们提出的任务。 如何确定校本课程评价的价值取向？又由谁来评？评什么？怎么评？为谁评？评价中存在那些困难以及如何克服？建立什么样的评价方案才能保证评价的科学性、有效性和可操作性？基于此，笔者确定了本文的研究内容： 第一部分为导论。包括研究缘由、校本课程评价文献综述和研究思路及方法。 第二部分为校本课程评价方案概述。主要涉及概念界定（校本课程、校本课程评价、校本课程评价方案等）、相关的理论基础、校本课程评价的取向、意义以及原则，以此为校本课程评价方案的建构提供理论依据。 第三部分为校本课程评价实施情况现状调查。主要通过问卷调查和访谈的方式进行。问卷分为一线教师卷和课程论专家卷。通过向教师发放问卷来了解校本课程评价的实施情况，通过向课程论专家发放问卷为本文校本课程评价方案的建构提供科学的保障。 第四部分为校本课程实施前评价方案的构建。本章主要通过对校本课程实施前的评价目的、评价主体、评价方法和评价指标体系四方面进行论述，以建构校本课程实施前的评价方案。 第五部分为校本课程实施中评价方案的建构。本章主要通过对校本课程实施中的评价目的、评价主体、评价方法和评价指标体系四方面进行论述，以建构校本课程实施中的评价方案。 第六部分为校本课程实施后评价方案的建构。本章主要通过对校本课程实施后的评价目的、评价主体、评价方法和评价指标体系四方面进行论述，以建构校本课程实施后的评价方案。 最后一部分为结语。总结了本研究的成果以及不足之处，并指出了进一步研究的方向。
【关键词】：校本课程 校本课程评价 评价方案 校本课程评价方案
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G423.06
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 导论12-19
• 一、 研究缘由12-14
• （一） 问题的提出12-13
• （二） 研究意义13-14
• 二、 相关文献综述14-17
• （一） 关于校本课程评价取向的研究15
• （二） 关于校本课程评价内容的研究15
• （三） 关于校本课程评价主体的研究15-16
• （四） 关于校本课程评价方法的研究16
• （五） 关于校本课程评价时期的研究16-17
• 三、 研究思路17
• 四、 研究方法17-19
• （一） 文献法17
• （二） 问卷调查法17
• （三） 访谈法17-19
• 第一章 校本课程评价概述19-29
• 一、 概念界定19-21
• （一） 校本课程开发19-20
• （二） 校本课程评价20-21
• （三） 校本课程评价方案21
• 二、 校本课程评价的理论依据21-26
• （一） 教育评价理论21-24
• （二） 课程评价理论24-26
• 三、 校本课程评价的意义26-27
• （一） 诊断与矫正26
• （二） 反馈与调节26
• （三） 改进与激励26-27
• 四、 校本课程评价的原则27-29
• （一） 发展性原则27
• （二） 多元性原则27
• （三） 动态性原则27
• （四） 可操作性原则27-29
• 第二章 校本课程评价的现状调查及分析29-35
• 一、 调查设计29
• （一） 调查对象29
• （二） 数据处理29
• 二、 调查结果分析29-31
• （一） 校本课程评价方案的制定情况29
• （二） 校本课程评价标准的确定情况29-30
• （三） 校本课程评价目标的确立情况30
• （四） 校本课程评价小组成立情况30
• （五） 校本课程各评价主体的参与情况30
• （六） 校本课程评价内容的选择情况30-31
• （七） 校本课程评价方法的采用情况31
• 三、 校本课程评价实施现状存在问题31-33
• （一） 校本课程评价程序不规范31-32
• （二） 校本课程评价主体相对单一32
• （三） 校本课程评价内容片面32
• （四） 校本课程评价方法单调且不合理32-33
• 四、 解决策略33-35
• （一） 多方共同参与，促进评价主体多元化33
• （二） 灵活多变，促进评价方法多样化33
• （三） 合理选择，促进评价内容全面化33-34
• （四） 科学规划，促进评级程序规范化34-35
• 第三章 校本课程实施前的评价方案的构建35-44
• 一、 评价目的35-36
• （一） 明确校本课程开发的必要性和可行性35
• （二） 确定合理的校本课程目标35
• （三） 为校本课程的实施做铺垫35-36
• 二、 评价主体36-37
• （一） 课程专家36
• （二） 校长、教师、学生36
• （三） 社区代表以及家长代表36-37
• 三、 评价方法37-38
• （一） 问卷调查37
• （二） 访谈法37-38
• 四、 校本课程实施前评价指标体系的建构38-44
• （一） 评价指标系统的设计38
• （二） 评价权重的确定38-39
• （三） 评价标准系统的设计39-40
• （四） 校本课程实施前评价指标体系表的建构40-44
• 第四章 校本课程实施中的评价方案的建构44-53
• 一、 评价目的44-45
• （一） 考察校本课程落实情况44
• （二） 发现校本课程实施中的问题，并寻求解决方案44
• （三） 改进和修订校本课程方案计划44-45
• 二、 评价主体45-47
• （一） 校长45-46
• （二） 教师46
• （三） 学生46-47
• （四） 家长47
• 三、 评价方法47-48
• （一） 问卷调查47
• （二） 访谈法47
• （三） 观察法47-48
• 四、 校本课程实施中评价指标体系的构建48-53
• （一） 评价指标的设计以及权重的确定48
• （二） 校本课程实施中的评价指标体系表的建构48-53
• 第五章 校本课程实施后的评价方案的建构53-63
• 一、 评价目的53-54
• （一） 确定校本课程目标的达成度53
• （二） 了解校本课程对学校、教师以及学生产生的效果53
• （三） 为新一轮校本课程评价提供经验和依据53-54
• 二、 评价主体54-55
• （一） 课程专家54
• （二） 校长、教师、学生54
• （三） 社区代表和家长54-55
• 三、 评价方法55
• （一） 问卷调查55
• （二） 访谈法55
• （三） 观察法55
• （四） 档案袋记录法55
• 四、 校本课程实施后的评价指标体系的建构55-63
• （一） 评价指标的设计及权重的确定55-57
• （二） 校本课程实施后的评价指标体系表的建构57-63
• 结语63-64
• 参考文献64-66
• 附录66-73
• 后记73-74
• 攻读学位期间取得的科研成果清单74

【参考文献】

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本文编号：913894