中小学教师情绪工作策略与职业幸福感:心理资本的调节作用

发布时间：2017-09-29 18:26

  本文关键词：中小学教师情绪工作策略与职业幸福感:心理资本的调节作用

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【摘要】：以资源守恒理论为基础,采用问卷法考察了515名中小学教师情绪工作策略与职业幸福感的关系,并探讨了心理资本对这一关系的调节作用,其中,教师的情绪工作策略包括表面行为、主动深度行为和被动深度行为.结果表明:①整体上,教师在使用情绪工作策略的时候较多地采用深度行为,教师的职业幸福感和心理资本处于中等偏上的水平.②主动深度行为、被动深度行为与教师的职业幸福感、心理资本显著正相关而表面行为与心理资本显著负相关;心理资本与教师职业幸福感显著正相关.③心理资本分别对主动深度行为、被动深度行为与教师职业幸福感关系的调节作用显著.
【作者单位】： 西南大学心理学部心理健康教育研究中心;
【关键词】： 情绪工作 职业幸福感 心理资本 中小学教师
【基金】：西南大学“211”工程国家重点学科基础心理学资助项目(NSKD11059)
【分类号】：G443
【正文快照】： 情绪工作(emotion work or emotional labor)是组织行为学和心理学领域新兴研究主题.在学校和教学背景下,教师情绪工作是教师根据规范的条文和教师职业的角色期待,通过一定的心理努力抑制、产生、管理和表现自己的情绪[1].现有研究均认为情绪工作的策略主要有3种:表面行为(sur

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本文编号：943576