“教学做合一”述评

发布时间：2017-10-02 02:29

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【摘要】：陶行知的"教学做合一"既是一种生活法,也是一种教育教学方法。它经历了萌芽、形成、发展、批判、重评以及运用六个阶段。"教学做合一"强调在"做"上下功夫,在做中教,做中学,力求培养有生活力的人,具有师承性、传承性、批判性、主体性、实践性、连环性、派生性、创造性、终身性和民族性等特点。"教学做合一"带给我们的启示是:必须着力构建中国化的教学方法;教学方法在目标取向上应注重学生生活力养成;教学方法在具体运用中应处理好知和行的关系;教学方法的实施和改革要关注学生的学法;教学方法改革要与环境、课程、教材等相配合。
【作者单位】： 山西大学教育科学学院;华中师范大学教育学院;
【关键词】： 教学做合一 历史发展 内涵
【分类号】：G40-092
【正文快照】： “生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”是陶行知生活教育理论的三个基本命题,研究者对这三个命题的历史流变一直缺乏较为系统的研究。作为生活教育理论的方法论,“教学做合一”在生活教育理论体系中居于重要位置。本文试图在教学方法层面,对“教学做合一”进行述评,

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本文编号：957069