校际协作学习在远程教育中的研究与应用

发布时间：2017-10-02 11:14

  本文关键词：校际协作学习在远程教育中的研究与应用

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【摘要】：随着互联网应用的日益普及，以及信息技术的不断发展，人类已逐步进入工业化、信息化时代。由于时代的创新发展，远程教育也随之进行了转型升级，远程教育已由原来的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学习者为中心”的学习模式，倡导学生进行开放性、探索性的自主学习。近年来随着远程教育更加注重高校间的协同教学，一个新名词——“校际协作学习”应运而生。基于网络的校际协作学习是一种利用互联网开展校际共同主题学习活动，并关注各校间学习的差异性，相互利用这一差异开展学习，参加学习的同学之间表现出一种相互协作、相互配合的关系。 本文在对社会学习理论、协作学习理论和学习共同体理论进行大量整理、总结和分析的基础上，针对大庆市三所不同类别院校间的远程协作教学设计了校际协作学习活动，，活动分为三个阶段：前期准备阶段，协作学习活动开展阶段，评价反馈阶段。笔者为保证三所高校间校际协作学习活动的顺利开展，设计开发了校际协作学习平台，平台由七个功能模块组成，分别为：主题学习模块，资源共享模块，学生作品展示模块，问题答疑模块，在线考试模块，问卷调查模块以及后台管理模块。 通过校际协作学习活动的实施，学生们能够熟练运用校际协作学习平台，开展基于《大学生职业发展与就业指导》这门课程的校际协作学习，在提高自我信息技术能力的基础上，增进了对未来就业形势的分析和判断，拓宽了就业的视野，增强了就业的自信心。同时培养了自己与他人的协作能力和交流能力，使之自我能够更好的适应社会、融入社会。
【关键词】：校际协作学习 远程教育 校际协作学习活动 主题学习
【学位授予单位】：东北石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 创新点摘要6-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 课题研究背景9
• 1.2 国内外相关领域的研究现状9-13
• 1.2.1 关于协作学习的研究9-10
• 1.2.2 基于网络的校际协作学习的研究10-13
• 1.3 本文研究内容与方法13-14
• 1.3.1 本文研究内容13
• 1.3.2 本文研究方法13-14
• 1.4 论文的组织结构14-16
• 第二章 相关研究理论基础16-22
• 2.1 社会学习理论16-18
• 2.1.1 情境学习理论16-17
• 2.1.2 社会认知理论17
• 2.1.3 建构主义学习理论17-18
• 2.1.4 人本主义学习理论18
• 2.2 协作学习理论18-20
• 2.2.1 协作学习的特点18-19
• 2.2.2 协作学习的基本要素19-20
• 2.3 学习共同体理论20-21
• 2.4 本章小结21-22
• 第三章 校际协作学习的活动设计22-31
• 3.1 校际协作学习活动设计的原则22
• 3.1.1 实践性原则22
• 3.1.2 协作性原则22
• 3.1.3 导向性原则22
• 3.2 校际协作学习的活动方案设计22-30
• 3.2.1 确定主持院校与参与院校23
• 3.2.2 明确学习主题23-24
• 3.2.3 组建学习小组24
• 3.2.4 构建协作学习平台24
• 3.2.5 开展组内及组间的协作学习24-26
• 3.2.6 共建共享学习资源26-27
• 3.2.7 汇报学习成果27
• 3.2.8 评价反馈27-30
• 3.3 本章小结30-31
• 第四章 校际协作学习平台设计与实现31-41
• 4.1 系统总体设计31-33
• 4.1.1 设计开发平台与工具31
• 4.1.2 系统总体框架设计31-32
• 4.1.3 系统功能模块设计32-33
• 4.2 系统功能模块实现33-40
• 4.2.1 主题学习模块33-34
• 4.2.2 资源共享模块34-37
• 4.2.3 学生作品展示模块37
• 4.2.4 问题答疑模块37-38
• 4.2.5 在线考试模块38-39
• 4.2.6 问卷调查模块39
• 4.2.7 后台管理模块39-40
• 4.3 本章小结40-41
• 第五章 校际协作学习的活动实施41-52
• 5.1 活动实施概述41
• 5.2 前期准备阶段41-44
• 5.3 协作学习活动开展阶段44-49
• 5.3.1 了解熟知阶段44-45
• 5.3.2 协作交流阶段45-48
• 5.3.3 汇报成果阶段48-49
• 5.4 评价反馈阶段49-51
• 5.5 本章小结51-52
• 结论52-53
• 参考文献53-56
• 发表文章目录56-57
• 致谢57-58
• 详细摘要58-69

【参考文献】

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本文编号：959284