大学生创业自我效能感现状及其干预研究

发布时间：2017-10-04 19:27

  本文关键词：大学生创业自我效能感现状及其干预研究

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【摘要】：随着世界经济和文化的发展，，创新和创业在经济发展和社会进步中发挥着日益重要的作用。国内外研究者围绕着创业主题进行了广泛的理论探讨和实证研究。其中创业自我效能感作为创业研究的重要因素引起了创业研究者的重视。近年来，党中央、国务院和各级地方政府不断出台优惠政策，加大资金投入推动高校创业教育发展和鼓励大学生创业。随着高校校园创业环境不断完善，越来越多的的大学生走上了自主创业的道路。在校大学生作为潜在的创业主力军，研究其创业自我效能感有助于加深对大学生创业的探索，推进大学生的创业进程。因此，有必要进一步深化大学生群体创业自我效能感的研究。 本研究在梳理创业文献的基础上，编制了大学生创业自我效能感问卷；调查了677名大学生创业自我效能感现状及其特点；通过对选修KAB创业课程的300名大学生和310名普通大学生进行前测、后测数据分析探讨KAB创业课程教育对大学生创业自我效能感的干预效果；通过开展8期创业心理团辅考察了创业心理团辅对大学生创业自我效能感的影响效果。运用探索性因素分析、验证性因素分析、独立样本T检验、相关样本T检验、方差分析和相关分析等统计方法对研究假设进行验证和分析，得出如下结论： （1）大学生创业自我效能感是由情绪调控效能感、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感、创新效能感等五个因素构成，包含27个项目，问卷具有良好的信度和效度。 （2）大学生创业自我效能感的现状特点呈现为：当前大学生的总体创业自我效能感处于中等水平；少数民族大学生与汉族大学生（创业自我效能感总分、协调管理效能感、机会识别效能感、创业学习效能感）差异显著；女大学生的协调管理效能感要显著高于男大学生；大二年级的大学生在创业自我效能感总分及其五个维度上显著高于其他年级大学生；经商家庭出身和行政干部家庭出身的大学生的创业自我效能感水平较高；独生子女大学生与非独生子女大学生没有差异；来自县镇的大学生在创业自我效能感总分及其五个维度上显著高于来自农村和城市的大学生；有创业经验的大学生（曾经进行过创业和正在创业大学生）在创业自我效能感总分及其五个维度显著高于未创业的大学生。 （3）KAB创业课程对提升大学生创业自我效能感具有有良好的干预效果。经过一学期的KAB课程学习，实验组被试前测和后测得分在大学生创业自我效能感总分及其五个维度上的得分差异极其显著（p0.01）；实验组与控制组被试后测得分在大学生创业自我效能感总分及其五个维度上的得分差异极其显著（p0.01）。KAB创业教育是提高大学生创业自我效能感的一种有效的方法。 （4）创业心理团辅对提升大学生创业自我效能感有积极的作用。在进行8期创业自我效能感团辅干预之后，实验组大学生的后测得分与前测得分差异显著（p0.01）；实验组与控制组大学生创业自我效能感总分及其五个维度上的得分差异极其显著（p0.01）。创业心理团辅能显著影响大学生的创业自我效能感。 最后，根据实证研究的结果，针对性的提出了促进大学生创业自我效能感的对策，为推动高校创业教育的发展，培养学生创业心理品质，提高大学生的创业自我效能提供一些参考意见。
【关键词】：创业 大学生创业自我效能感 创业教育 KAB 团体心理辅导
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 选题的背景11-14
• 1.1 现实背景11-12
• 1.2 理论背景12-14
• 2 研究综述14-28
• 2.1 创业自我效能感研究综述14-19
• 2.1.1 创业自我效能感定义14
• 2.1.2 维度及测量14-15
• 2.1.3 创业自我效能感的实证研究15-17
• 2.1.4 创业自我效能研究简评及展望17-19
• 2.2 创业教育19-25
• 2.2.1 概念及内涵19-20
• 2.2.2 发展进程20-22
• 2.2.3 KAB 项目22-24
• 2.2.4 创业教育对创业自我效能感的影响24-25
• 2.3 团体心理辅导25-28
• 2.3.1 团体心理辅导概念25
• 2.3.2 团体心理辅导的功能25-26
• 2.3.3 创业团体心理辅导在创业教育中的应用26-28
• 3 研究目的与研究设计28-30
• 3.1 研究目的和思路28
• 3.2 研究方法28-29
• 3.3 研究流程29-30
• 4 研究一：大学生创业自我效能感问卷的编制30-38
• 4.1 研究目的30
• 4.2 预研究30
• 4.2.1 研究方法30
• 4.2.2 预测30
• 4.3 大学生创业自我效能感内容结构的构建30-34
• 4.3.1 研究目的30-31
• 4.3.2 研究被试31
• 4.3.3 研究结果与分析31-34
• 4.4 大学生创业自我效能感内容结构的验证34-36
• 4.4.1 研究目的34
• 4.4.2 研究被试34
• 4.4.3 研究结果与分析34-36
• 4.5 大学生创业自我效能感问卷的信度和效度分析36-37
• 4.5.1 信度分析36
• 4.5.2 效度分析36
• 4.5.3 因素的命名36-37
• 4.6 小结37-38
• 5 研究二：大学生创业自我效能感的现状调查38-51
• 5.1 研究目的38
• 5.2 研究方法38
• 5.2.1 研究被试38
• 5.2.2 研究工具和数据处理38
• 5.3 研究结果38-46
• 5.3.1 大学生创业自我效能感的总体水平38-40
• 5.3.2 人口学变量对大学生创业自我效能感的影响40-46
• 5.4 讨论46-51
• 5.4.1 大学生创业自我效能感的现状46
• 5.4.2 大学生创业自我效能感的民族差异46-47
• 5.4.3 大学生创业自我效能感的性别差异47
• 5.4.4 大学生创业自我效能感的年级差异47-48
• 5.4.5 大学生创业自我效能感的专业差异48
• 5.4.6 大学生创业自我效能感的独生性差异48
• 5.4.7 大学生创业自我效能感的成长环境差异48-49
• 5.4.8 大学生创业自我效能感的创业经验差异49-51
• 6 研究三：KAB 对大学生创业自我效能感的影响研究51-56
• 6.1 研究目的和研究假设51
• 6.2 研究方法51-52
• 6.2.1 被试和研究工具51
• 6.2.2 实验设计51-52
• 6.3 KAB 项目课程体系52
• 6.4 效果评估阶段52-54
• 6.5 讨论54-56
• 6.5.1 关于两组被试在大学生创业自我效能感总分上的特点54
• 6.5.2 关于两组被试在大学生创业自我效能感五个维度上的变化54-56
• 7 研究四：创业心理团辅对大学生创业自我效能感的影响研究56-61
• 7.1 研究目的和研究假设56
• 7.2 研究方法56-57
• 7.2.1 被试和研究工具56
• 7.2.2 实验设计56-57
• 7.2.3 团辅方案设计57
• 7.3 团辅开展过程57-58
• 7.3.1 团辅实施前的准备阶段57
• 7.3.2 实施阶段57-58
• 7.3.3 效果评估阶段58
• 7.4 结果与分析58-60
• 7.5 讨论60
• 7.6 研究意义60-61
• 7.6.1 理论意义60
• 7.6.2 现实意义60-61
• 8 总讨论与展望61-65
• 8.1 总讨论61-62
• 8.1.1 大学生创业自我效能感特点分析61
• 8.1.2 大学生创业自我效能感干预效果分析61-62
• 8.2 总结论62-63
• 8.3 本研究对创业教育的启示63
• 8.4 研究局限及展望63-65
• 参考文献65-70
• 附录 A 实验数据统计处理结果70-73
• 附录 B 大学生创业自我效能感问卷73-75
• 附录 C “我的创业我做主”创业团辅宣传海报75
• 附录 D “我的创业我做主”创业团辅实施方案75-76
• 附录 E 团体契约书76-77
• 附录 F “我的创业我做主”创业团辅策划77-85
• 附录 G 访谈分析85-91
• 在学研究成果91-92
• 致谢92

【参考文献】

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1 熊飞;邱菀华;;中美两国创业教育比较研究[J];北京航空航天大学学报(社会科学版);2005年04期

2 毛

本文编号：972423