美国《教师教育者标准》及其影响研究

发布时间：2017-10-05 22:48

  本文关键词：美国《教师教育者标准》及其影响研究

  更多相关文章： 美国 教师教育 教师教育者 专业标准

【摘要】：教师教育的质量,直接决定着教育质量的优劣。高质量的教师教育,离不开专业化的教师教育者队伍的建设。各国已经普遍意识到教师教育者群体的专业发展,对于提升教师教育质量和提高教育质量具有重要意义。二十世纪九十年代,美国教师教育者协会开始制定颁布《教师教育者标准》,经过修订完善之后逐步开始实施,以期通过标准的引领不断促进教师教育者的专业发展,进而推动教师教育的发展。 本研究选取美国《教师教育者标准》为研究对象,从产生背景、发展演变、主要内容、显著特点、实施效果及存在问题等几个方面对该标准进行较为系统、全面和深入的研究。并在此基础上,进一步探讨该标准对于我国教师教育者专业标准的制定和实施的启示。 美国《教师教育者标准》是在教师教育者专业地位的时代要求、专业标准理论基础的成熟以及专业组织的实践推动的背景下,通过多方努力、通力协作才得以颁布出台的。在二十多年的发展演变中,经历了酝酿形成、试行完善、广泛应用等三个阶段,先后形成了三个不断完善的标准版本,并逐步引起广泛的关注。其中2008年版的《教师教育者标准》内容最为全面和完善,该版标准主要内容包涵示范教学、文化能力、学术研究、专业发展、项目发展、合作、公众拥护、教师教育专业、洞察力等九项,每项标准领域又分别针对其标准理念、理论基础、具体展示(包括成就举例、指示器和成果展示三个模块)以及标准关注等内容进行了具体说明。美国《教师教育者标准》在不断发展演变的过程中,逐渐形成了自身的特色,呈现出标准制定主体的权威性和专业性兼备、标准目标取向的统一性和发展性互补、标准内容结构的科学性和全面性相容、标准实施方式的多元性和可行性共存等特点。此外,《教师教育者标准》还具备建构教师教育者专业身份和引领教师教育者专业生涯的重大现实意义。美国《教师教育者标准》试行实施以来,在推动教师教育者进行专业知识的生产与传播、专业文化的塑造与创设、专业建设的巩固与提升以及社会公共服务的参与等方面取得了显著的效果。同时,也不可避免地遇到了一些问题和挑战,例如适用范围受限、标准权威被疑等问题在很大程度上影响着《教师教育者标准》功用的进一步发挥。当前我国教师教育者专业标准领域还基本处于空白状态,应该借鉴美国《教师教育者标准》的有益启示,尽快启动标准制定的相关工作。具体而言就是要成立专业组织,保证制定主体的权威性和专业性；开展理论研究,保证标准内容的科学性和时效性；探索实施途径,保证标准实施的多元性和有效性。
【关键词】：美国 教师教育 教师教育者 专业标准
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 导论8-22
• (一) 问题提出8-11
• (二) 概念界定11-13
• (三) 相关研究综述13-18
• (四) 研究思路与方法18-22
• 一、美国《教师教育者标准》的产生背景与发展演变22-28
• (一) 美国《教师教育者标准》的产生背景22-25
• (二) 美国《教师教育者标准》的发展演变25-28
• 二、美国《教师教育者标准》的主要内容28-44
• (一) 教师教育者个体发展标准领域28-34
• (二) 教师教育者项目发展标准领域34-39
• (三) 教师教育者社会服务标准领域39-44
• 三、美国《教师教育者标准》的基本特点44-50
• (一) 制定主体体现了权威性与专业性结合44-45
• (二) 目标取向体现了统一性与发展性互补45-46
• (三) 内容结构体现了全面性与科学性相容46-47
• (四) 实施方式体现了多元性与可行性共存47-50
• 四、美国《教师教育者标准》的实施效果与主要问题50-58
• (一) 美国《教师教育者标准》的实施效果50-55
• (二) 美国《教师教育者标准》的主要问题55-58
• 五、美国《教师教育者标准》的启示58-64
• (一) 成立教师教育者专业组织,确保制定主体的专业性58-59
• (二) 开展教师教育者理论研究,保证标准内容的科学性59-61
• (三) 探索专业标准的实施途径,保障标准实施的有效性61-64
• 参考文献64-70
• 致谢70-72
• 在校期间科研成果72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 朱旭东;国外教师教育的专业化和认可制度[J];比较教育研究;2001年03期

2 朱旭东;试论建立教师教育认可和质量评估制度[J];高等师范教育研究;2002年03期

3 康晓伟;;教师教育者:内涵、身份认同及其角色研究[J];教师教育研究;2012年01期

4 陈时见;王春华;;美国教师教育者的专业发展取向及启示[J];比较教育研究;2012年11期

5 张小菊;;国外有关教师教育者特征及职业素质的研究[J];湖北师范学院学报(哲学社会科学版);2009年05期

6 杨跃;;谁是教师教育者——教师教育改革主体身份建构的社会学分析[J];南京师大学报(社会科学版);2011年06期

7 王加强;;教师教育者的多元角色分析——基于教师专业发展视角[J];当代教育科学;2011年23期

8 赵康;专业、专业属性及判断成熟专业的六条标准——一个社会学角度的分析[J];社会学研究;2000年05期

9 郑爽;胡凤阳;张立满;;论教师教育者及其专业发展[J];石家庄学院学报;2012年02期

10 李学农;;论教师教育者[J];当代教师教育;2008年01期

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 杨玉东;[N];中国教育报;2010年

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 郑爽;我国教师教育者开展自我研究的初步探索[D];首都师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张圣洁;教师教育者的基础教育素养提升问题研究[D];西南大学;2011年

2 赵红利;美国教师专业发展国家标准研究[D];首都师范大学;2003年

，

本文编号：979289