基于新课标下的乡土地理课程资源开发与利用研究

发布时间：2014-12-03 15:10

 

【摘要】 进入新课改以来，乡土地理作为地理课程资源的重要组成部分，越来越受到重视。新课程标准对乡土课程资源的开发利用提出了实施意见。《义务教育地理课程标准》把乡土地理纳入必修课程，与其他三部分一起，共同构成了义务教育地理课程内容的框架体系；普通高中地理课程标准虽然没有直接对乡土地理的教学提出要求，但是在活动实施建议部分涉及到了乡土地理的内容。乡土地理课程资源的开发和利用具有重要的教育实践意义，不仅能够提高教师的专业素质，改善教学方式，还能够激发学生的地理兴趣、培养学生的地理能力、促进学生的全面发展。因此，基于新课标下的乡土地理课程资源开发和利用的研究十分必要。然而，由于笔者所在地区的教育发展水平和教师的专业素质较低，乡土地理课程资源的开发利用处于比较滞后的状态。正是基于此，本文对铜陵市乡土地理课程资源开发利用现状、问题进行了研究。本文主要采用了问卷调查法，并结合文献调研和访谈进行研究。首先论述了乡土地理开发和利用的研究背景、重要性和必要性、目的和意义、国内外研究现状以及本文研究的主要内容和研究方法。在文献调研的基础上，文章对乡土地理和课程资源等概念进行了界定，论述了乡土地理开发利用的理论依据。然后利用调查问卷，对铜陵市乡土地理课程资源的开发利用现状和存在问题进行了调查，发现了一些不足：一是领导不重视、二是教师不行动、三是学生不了解、四是开发不充分。针对这些问题，文章提出了相应的解决措施。在解读新课标理念的基础上，提出了乡土地理课程资源开发应遵循的原则，包括地理性原则、本土性原则、科学性原则、实践性原则、针对性原则和教师主体性原则，以及乡土地理课程资源的利用方式和应注意的事项。穿插教学、开设专门的乡土地理课程、开展综合实践活动是乡土地理课程资源利用的主要方式。另外，文章对铜陵市乡土地理课程资源进行了分类和特征论述，并结合实际，对铜陵乡土地理课程的内容选择和教材编写提出了一些建议。文章的最后，还设计了利用铜陵市乡土地理课程资源进行案例教学和探究式教学的案例。

1 引言

 

1.1 研究背景

新一轮的课程改革已经深入到一个全新的领域，并且提出了全新的理念，“课程资源的开发与利用”这一课题就是在此种背景下提出来的。地理课程资源是具有地理学科特性的课程资源，丰富了课程资源的内容，乡土地理课程资源又是地理课程资源必不可少的一部分。乡土资源的开发和利用，不仅丰富了地理课程内容，完善了地理课程体系，又有利于改善教学方式，激发学生的地理兴趣、培养学生的地理能力、增强学生爱国爱家的情感，进而在教学中充分体现“以人为本”的理念，贯彻和落实新课标的要求。

1.1.1 新课程改革要求新的“教”与“学”方式

从 2006 年入学开始，安徽省进入了新一轮的课程改革，改革的深度和广度是从来没有过的。然而由于受传统教学模式以及升学率等因素的长期影响，学校和教师在课程资源开发方面，还是只注重与考试相关的知识，没有对乡土课程资源的开发与利用给予更多关注；教师在教学过程中，更加注重对学生“双基”的训练，从而忽视了理论知识与生活实践的联系，忽略了对学生能力的培养；教师对乡土课程资源的作用和教与学方式的转变还没有深刻认识和理解。这些都不符合新课程改革提出的“以学生发展为本”的指导思想，不利于新的“教”与“学”方式的形成。研究乡土地理课程资源的开发和利用，可以有效促进教学方式的改善，解决传统教学模式中存在的问题。

1.1.2 课程资源开发是地理课程标准提出的要求

乡土地理是义务教育阶段地理课程的四大组成部分之一，也是必学内容。《全日制义务教育地理课程标准》提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，强调学生通过搜集身边的资料，运用和掌握地理知识和技能，开展以问题为中心的探究式实践活动。

《普通高中地理课程标准》则提出要构建适应社会生产和生活需要的高中地理课程，充分开发和合理利用地理课程资源，丰富地理课程内容，以达到增强地理教学活力的目的。

 

1.2 研究目的和意义

1.2.1 提升教师的专业素质，改善教学方式

乡土地理课程资源的开发和利用，丰富了地理教学资源，完善了地理教学课程体系，为教师教学提供丰富多彩的案例和材料，方便教师采取不同的教学手段，为改善教学方式提供有利的条件，进而提高教师自身的教学能力和实践能力；改变教师拿来主义的旧课程观和教学观，树立新课程背景下的新的课程观、教学观和学生观，提升教师的专业素质和对教育事业的责任感。

1.2.2 激发学生的学习兴趣，培养实践能力

布鲁纳认为：对所学材料的兴趣是学习的最好刺激，也是最大学习动机。结合学校实际和学生的学习需要，充分开发和利用乡土地理课程资源，让学生更加深入了解身边的地理事物和地理现象，而这些地理事物和地理现象是看得见、摸得着的，更生动、更具体、更熟悉，使学生感受到地理就在身边，激发学生的求知欲望。地理教学中，可以利用师生的生活经历和生活经验，使得地理教学更加贴近学生的生活实际，激发学生学习地理的兴趣。通过开展各种地理观测、社会调查等实践活动，开拓学生视野，拓宽知识面，加大学习的深度，培养学生动手能力和实践操作能力。

 

2 乡土地理课程资源开发利用的理论基础

2.1 乡土地理课程资源概述

新课程改革要求开发和利用各种对教学有利的地理课程资源，正确认识和厘定乡土地理课程资源的相关概念，是充分开发和合理利用乡土地理课程资源的前提和基础。

2.1.1 乡土地理

不同的专家学者对“乡土”一词有不同的理解，“乡土”的区域范围，可以从村落到乡镇、县、市（地区）乃至国家，有广义和狭义的理解，本文主要是把“乡土”的范围定义为市一级行政区。

《辞海》对“乡土地理”的定义为：乡土研究的一部分，包括乡土自然对和乡土经济地理，主要分析省区以下较小的地区的自然、人口、生产（力）布局的现状和特点，也研究改造利用自然、发展生产和保护环境。在《地理学辞典》中，“乡土地理”的定义是：研究本地区的地理环境和人民经济文化活动的地理分布，阐明其相互之间的联系的一种小范围的综合地理。本文中的乡土地理是指铜陵地理。

 

2.2 乡土课程资源开发利用的理论依据

乡土地理课程资源的开发和利用要以相关的课程理论和教育教学理论为依据，并且在开发和利用的过程中，有效推动理论与实践的融合。

2.2.1 课程理论

2.2.1.1经验主义课程论

经验主义课程论强调围绕现实生活设计和组织课程，不脱离社会实际，重视学生通过亲身体验获得经验，培养学生解决实际问题的能力。这正符合新课标提倡的“从现实生活经历和体验出发”的理念。

2.2.2 教学理论

乡土地理课程资源的开发利用要遵循学生的认知规律,在利用的过程中培养学生对环境的感受、对情境的认知、对知识的建构等能力。在这方面，可以借鉴心理学者和教育学者提出的一系列教学理论，包括感知理论、情境认知理论和建构主义理论和人本主义理论等。

2.2.2.1感知理论

人们是在感知的基础上认识世界的。古希腊哲学家亚里士多德认为，知识是建立在由经验而获得的各种基本感觉的基础之上，没有经验，就不可能有知识；中国古代教育家把学习的过程分为 “学、思、习、行”四个阶段，其中“学”是闻见、感知的阶段，主张广泛地去获取丰富的感性知识；马克思主义认识论认为，感性认识和理性认识是人类认识过程的两个必要环节。学生对自身生活环境的认识和了解并不深刻，通过乡土地理课程资源的开发和利用，帮助学生更加深入的了解家乡，使学生对家乡的了解从感性认识上升到理性的认识，增强学生对爱国爱家的情感。

 

3 乡土地理课程资源开发现状、存在问题与解决措施....... 8

3.1调查结果分析.................... 9

3.1.1对铜陵乡土地理的了解程度 ........... 9

3.1.2铜陵乡土地理课程资源在教学中的利用情况 ......... 9

3.1.3铜陵乡土地理课程资源开发和利用的支持度 ............10

4 乡土地理课程资源的开发原则与利用策略.............. 14

4.1 地理新课标理念与乡土地理课程的融合............ 14

4.1.1课程的内容理念与乡土地理课程的融合........... 14

5 铜陵市乡土地理课程资源开发与利用实例...............23

5.1铜陵市乡土地理课程资源概况..................23

5.1.1 铜陵市乡土地理课程资源类型...............23

5.1.2 铜陵市乡土地理课程资源特征.........26

 

5 铜陵市乡土地理课程资源开发与利用实例

 

5.1 铜陵市乡土地理课程资源概况

铜陵市乡土地理资源十分丰富，既包括地形、气候、土壤等自然地理要素，又有人口分布、工农业生产等人文地理要素，这些乡土资源都能体现本地自然地理和人文地理方面的特征。

5.1.1 铜陵市乡土地理课程资源类型

根据铜陵市乡土地理课程资源的特点和呈现形式，将其分为文本资源、数据资源和图像资源三种类型。

5.1.1.1文本资源

介绍铜陵地形地貌、气象气候等自然地理特征和工农业概况、城市发展、文化风俗等人文景观的文字叙述都属于文本资源。文字是信息传达的载体，学生可以通过文字的描述，全面了解家乡乡土地理概况。文本资源作为乡土地理课程资源开发利用的研究对象，是最常见的一种资源，开发和利用人员要重视搜集和利用相关的文本资源，充实乡土地理素材，丰富乡土地理教学内容，提高教学水平。

5.1.1.2数据资源

数据资源主要来自于相关的统计部门，包括自然地理方面的地形类型数据、土地覆盖类型数据、水文数据、矿产资源数据、生物资源数据和社会经济方面的人口、交通、农业数据、工业数据等等。数据的呈现形式直接、明了，如表 5-1“铜陵市土地利用现状”，直观地列出了铜陵市不同地形类型的大小和比例，学生能够清楚明白地掌握。

 

结语

笔者通过对铜陵市乡土地理课程资源开发利用现状的调查，得出了铜陵市乡土地理课程资源没有得到有效开发利用的结论。发现其中存在乡土地理课程资源的开发和利用缺乏制度保障，受重视程度还不够；教师有开发意识但缺少开发的实际行动；学生缺乏对家乡的了解以及乡土地理课程资源开发不够充分等问题。针对这些问题，应该建立健全管理机制，完善评价制度，提高教师的能力水平，因地制宜地开发和利用乡土地理资源。乡土地理作为地理课程的重要组成部分，其开发与利用对教师教学和学生个人发展都有着重要的作用和意义，不仅能提高教学效率，还能够培养学生的全面发展。乡土地理课程资源开发应符合新课程标准的要求，结合相关教育教学理论，遵循地理性、科学性、针对性、本土性、教师主体性的原则。乡土地理资源的利用可以穿插在日常地理教学中进行，或是开设专门的地理课程以及开展综合实践活动，要注意利用途径的实践性、利用过程的探究性和利用方式的综合性。目前，还没有针对铜陵市乡土地理课程资源开发和利用的研究，希望借此研究，为铜陵市以及其他地区开发利用乡土地理课程资源提供思路。

由于笔者能力水平有限以及实践经验的缺乏，本文的研究的深度和广度不够，对铜陵市乡土地理课程资源开发利用现状和存在问题的分析以及解决措施的提出，都只是建立在理论水平之上的，而且对乡土地理课程资源开发和利用策略的论述也是在宏观层面上展开的，没有具体的措施。希望随着能力水平的提升和经验的增加，能够加以改进。在日后的工作中，还要注意以下问题的研究：

第一，如何提高乡土地理受重视程度，只有受到足够的重视，乡土地理课程资源的开发和利用才能顺利开展。

第二，如何改变教师有开发意识而无实际开发行动的现状。

第三，研究乡土地理课程资源开发的具体措施，指导实践。

第四，随着教育教学理论的发展，乡土地理的利用方式也会发生改变，如何有效利用乡土地理课程资源。

总之，充分开发和合理利用地理课程资源是课程标准的要求。开发和利用乡土地理课程资源，有利于诱发学生的学习动机，促进地理知识的学习和地理能力的培养；它能够提高地理教学效率，有利于教学目标的实现。在开发和利用乡土地理课程资源的过程中，学校领导要重视，教师要加强理论学习，提高自身能力水平，采取实际行动，学生家长要支持等等。
 

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本文编号：10215