英语学科教育测量与评价

发布时间：2014-12-19 19:09

摘要：在我国教育改革体制中，教育测量与评价是教育改革与发展的风向标与助推器，它对我们教育实践与发展起着贯穿全局、引领潮流的作用。本文将对教育测量与教育评价这两个概念进行深入探讨和分析，针对英语学科中存在的教育测量与评价的问题提出批评性的剖析。

关键词：英语学科，教育测量，评价

校园作为传授人类文化知识和文明观念的圣殿，在人类社会发展的相当长时期内，都为人们所敬畏和仰慕，而其中最为核心和基础的问题，则是处于校园思想、观念、制度基础位置的教育目标问题。英语作为学校学科的重要组成部分，其教育目标规定着学校教育的方向，校园的理想和使命主要通过教育目标来体现，而实现教育目标的主要手段和媒介是课程，课程设置的好坏是学校教育目标能否达成的关键。学校教育在发展过程中，英语课程教育目标不能完全指导课程在自己的框架中实施；而课程的编制、内容选择、实施、评价也不能完全按照教育目标的理念进行，导致教育目标与课程要么相距太远而无法互相补偿，要么相距太近而失去了各自的本性，或两者关系完全被人为割裂，英语学科的教育测量与评价往往不尽人意。

一、 教育测量

教育测量(Educational Measurement)就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德以及教育措施上许多问题的数量化测定，具体而言，教育测量就是研究如何测量学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好、思想品德以及教育上许多措施的效益等问题的一项活动，它是改进教学、实行科学化教育管理和教育研究的重要工具。。它主要用于对学生精神特性的测定。一般来说，教育测量具有以下几点特点：一，间接测量；二，非绝对的度量单位；三，其测量的最终目的是为了实现教育目的；四，教育测量的对象往往是复杂的。教育测量与其他测量一样，其测量的指标都要求有信度、效度、难度和区分度。教育测量一共有三大要素，包括单位、参考系和量表。在教学过程中，教师运用教育测量可以改进教学效果，促进教学管理水平，更便于进行教育研究。

二、 教育评价
三、教育测量与评价的问题分析
1.教育绝对目标化，忽视课程的现实性
2.课程绝对化，忽视了教育目标的指导性
3.教育测量与评价的关系被人为分裂

四、结论

教育测量是对事物数量特征的获得，纯属于对事物客观存在真理性的认识。而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断，是对教育现象的价值关系的认识。教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性。教育测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。

学习和了解语言测试的基本理论，认识英语教学和英语测试与评价的相互依存关系，规范和改进英语教学中的测试和评价工作，已经成为高校英语教师提高自身业务水平的必修内容。只要我们创造性地运用教育评价和教育测量手段，将教育评价有效地引入自己的课堂教学，利用语言测试对教学的反拨作用，激励和引导学生生动活泼地学习，我们就一定能够提高英语教学效率，提高英语教学研究的水平。

参考文献：

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本文编号：10454