简析地理教学中的情感态度价值观教育

　　摘 要：随着时代的发展，我国的综合国力也在不断上升，这就使得国家对人才的需求快速的增涨。教育作为我国人才培养的重要手段，被国家重视的程度也随之越来越高。教育的方式也从传统的书本教学向学生的自主学习进行过渡，不再一味的给学生硬塞知识，而是要学生从心里去想要学习知识。本文就针对在地理学科的教育过程中，对学生的感情态度价值观的培养进行了简单的分析。

　　关键词：地理学科 教学方式 情感态度价值观

　　在我国教育部门对地理学科最新的教育课标要求中，明确表示了要重点培养学生在地理学科中的情感态度价值观。情感态度价值观是一个人在成长过程中必须要良好树立的，对以后的学习生活和步入社会后的职场工作都有一定的帮助。所以教育部门对学生教育中的情感态度价值观的培养树立非常重视，这不只是老师教学的一个目标，也是整个教育事业中所要追求的教育目标。
　　一、地理教育中培养学生的情感态度价值观的原因
　　在传统的教育过程中，老师在课堂上的教育主要偏重于书本上的知识，而现代对人才的需求促使我国的教育模式进行改革。教育不再仅仅局限在知识的教授上，而是避免老师因为学生学习成绩而忽略学生的自我发展，更加注重学生的自身发展，让教育在教授知识的基础上更注重育人。
　　与传统的教育方式不同，现今地理学科的教学强调学生的自主学习能力，注重学习主体从老师向学生的转化。让学生能够真正的实现课堂上与老师的互动学习，真正的参与到老师的课堂教学中。这样有利于学生更明确的了解课堂教学中老师教授的知识内容，提高学生对地理学科的学习积极性，从而使得学生的学习有了更加轻松愉快的氛围。
　　地理学科的课堂教学是以帮助学生更好的内心成长为基本前提的，学生的自身情感态度价值观都要在学生成长过程中进行正确树立的。而在教学的过程中老师对于学生情感态度价值观的教育是为了引导学生树立正的确情感态度价值观，推动学生更良好的成长发展。
　　放眼现今地理学科的教学理念，可以很直接的发现地理的教学特点，那就是对于地理本身以及地理相关知识的培养。其基本教学方向：
　　老师在地理学科的教学中要引导学生自己成为课堂的学习主体。
　　强调学生之间的相互合作，加强学生的沟通能力，培养学生的自学能力。
　　提高学生对地理学科的学习兴趣，让学生自己主动的探索地理知识。
　　二、地理教育中培养学生的情感态度价值观中存在的问题
　　1、忽略学生的情感教育
　　从现今地理学科的课堂教授中看，老师在教学的理念上有两个严重的观念错误：
　　成绩在学生学习生活中的地位
　　应试教育是现今教育发展中非常严重的错误教育，由于考试的重要性导致老师在教授知识的过程中自然的形成了为应付升学而教学的教育模式。这种教育模式对学生的学习生活有着很大的负面影响，导致学生对知识的学习兴趣的降低甚至很大程度上的抵制学习。
　　忽略学生的情感培养
　　老师在教授地理知识的过程中，把教授的目的错误定位导致学生知识学习的效率不是很理想。很大一部分老师的教授目的都停留在为了提高学生的地理学习成绩，而因此忽略了学生在课堂上情感的教育。
　　国家的教育相关部门对学生的课堂情感教育进行过调查统计，相关数据显示的结果表明超过半数的学生在课堂上只能得到老师知识的教授，并没有对个性培养教育的相关信息有所了解。这很直观的说明老师在地理学科的教授过程中没有对学生的情感进行培养，导致学生情感态度价值观的树立不规范。
　　而老师对于情感态度价值观教育的相关知识比较缺乏，甚至根本没有形成要在课堂教学的过程中对学生进行情感态度价值观教育的思想。说明老师对国家教育部门的教育政策没有重视，对课程的改革也没有关注，只是一味的教授地理学科的书本知识。
　　对学生情感态度价值观的教育不够深入
　　因为传统的教学模式根深蒂固，导致老师对学生的教育没有在根本上得到改革。地理学科的教科书上也没有对学生情感态度价值观的教育有明确的标注，让老师在对学生进行情感态度价值观进行教育的时候没有科学的依据和规范的方法。
　　地理学科对学生情感态度价值观的教育过程中，老师都比较注重对爱国主义的宣传以及对环境的保护等等与地理有关的传统教育，对于学生学习地理学科的兴趣和爱好没有起到良好的引导作用。
　　地理教育中培养学生的情感态度价值观的特征和措施
　　2、情感态度价值观教育的特征
　　2.1、贯穿地理教学所有过程
　　在地理学科的教育中，对学生的情感态度价值观教育会存在于地理教育的全部方面。因为情感态度价值观与地理的教学是密不可分的，是老师在地理知识的教学过程中必须要重视的，虽然可能在不同的地理学习部分，，学习到的情感态度价值观方面不同，但是它会始终存在于地理教学中，由始至终的贯穿在地理教学中。
　　情感教育为前提
　　在地理学科的学习过程中，无论是书本教学还是对情感态度价值观的培养，都需要情感教育为前提。在地理学科的学习过程中，地理的情感教育尤为重要并在总体教学中占据了很主要的地位，是地理基础学习的必要前提。
　　2.3、建立相关情感态度价值观的评价体系
　　教育部门提出加强学生的情感态度价值观的培养，促使学生更良好更全面的成长发展。这要求老师要对学生学习生活的关注度增高，了解学生的内心活动想法，注重和学生之间的沟通来掌握学生们的思维方式和行为。
　　建立相关的评价体系可以很大程度的避免老师为了提高成绩而忽略学生的情感态度价值观，让老师将学生的学习情感更好的融入到课堂的地理教学中。让情感态度价值观不再只是教育部门的空口提倡，而是真正的落实在地理教学的过程中去，让学生能够良好的树立情感态度价值观。
　　2.4、规范情感态度价值观的教育方向
　　老师在地理的教学过程中，要引导学生对地理学习兴趣的提高，让学生有自我学习的想法，对于地理知识有强烈的求知欲望。使学生了解学习情感态度价值观的重大作用，懂得将学习的知识运用到现实的生活中。
　　让学生对地理的知识学习不仅仅局限在书本上，也要结合实际的生活，形成学生的爱国情怀和对周边的环境保护。通过对学生的情感态度价值观教育，明确学生的自我责任，让学生在以对生活中可学习的地理知识进行实践运用。
　　结语：
　　情感、态度、价值观的教育培养都是对学生品格、道德等多方面的教育培养，让学生们将地理的学习可以真正的运用在现实生活中，这就突出了现代教育不仅仅要教授知识而更要注重学生的全面发展。这种教育体系是将情感态度融入到知识教授的过程中，让学生在学习地理知识的同时树立正确的情感态度价值观。希望本文对地理学科教学中的情感态度价值观教育的相关分析以及一些教育方面的建议意见，能够帮助教学更好的展开，促进学生对情感态度价值观的良好树立。