中外比较与反思：谈学科教育研究的基础和发展方向.doc 全文免费在线阅读

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网友1529039003近日为您收集整理了关于中外比较与反思：谈学科教育研究的基础和发展方向的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：DOC格式论文,方便您的复制修改删减中外比较与反思:谈学科教育研究的基础和发展方向(作者:___________单位:___________邮编:___________)摘要:新世纪学科教育研究的基础和发展方向是关系到本学科的学术生命和真正的教学改革能否实现的大问题。国外的物理教育研究是建立在学科基础上的,其发展过程体现了学科性与教育性的统一、具体性与整体性的统一、研究性与实践性的统一。我国的学科教育研究应当坚持以学科为基础;提倡学位论文小题大做,研究学科教学中的具体问题;努力与学术前沿和国际接轨,提高学术水平。关键词:以学科为基础的教育研究;物理教育研究;中外比较Abstract:essofteachingreform.Theresearchonphysicseducationinforeigncountriesisbasedonthesubject,whichischaracterizedintheunityofsubjectandeducation,concreteandentirety,researchandpractice.Theresearchonsubjecteducat(来源：[])ioninChinashouldbeDOC格式论文,方便您的复制修改删减basedonsubjects.Wearesupposedtodosomeconcreteanddeepresearchonsubjectsandmakeeffortstoimproveouracademicstandardstokeeppacewiththeinternationalacademiclevel.Keywords:subject-basededucationalresearch;parisonbetweenChinaandforeigncountri当前的基础教育课程改革为学科教育研究提供了前所未有的机遇,但也使我们面临着巨大的挑战。一方面,来自教育领域的大量新思潮、新方法令人目不暇接,学科教育领域的研究生和教育硕士数量不断增多,重点师范大学相继建立了博士点,研究成果层出不穷。另一方面,这些研究成果对实际教学的影响很小,学科教学实践中提出的许多问题难以解决,课程改革步履维艰,一线教师奋勇前行者只好摸着石头过(来源：[])河,望而却步者只能回头走老路。新世纪的学科教育研究怎样才能担当起时代赋予的重任?我认为首先需要认真思考以下问题:学科教育研究的基础是什么?新世纪的学科教育研究怎样才能健康发展?这两个问题不仅关系到学科教育研究领域的学术生命,而且关系到真正的教学改革能否实现。本文从国内外比较的视角来探讨这些问题,以期引起同行的关注。一、国外物理教育研究领域的发展DOC格式论文,方便您的复制修改删减进入21世纪以来,物理教育研究领域得到越来越多的物理学家和物理教育工作者的关注。2005年,美国物理学评论杂志特刊──物理教育研究(PhysicalReviewSpecialTopics—PhysicsEducationResearch)的问世,标志着这一领域得到了国际物理学界的认同,已经成为物理学研究的一个分支,开始形成自己的学术研究范式,正在向学术性的轨道迈进。从国外有代表性的专业期刊发表的学术论文和物理教育专家的有关评论中,我们可以看出这一新兴的有生命力的学术领域在新世纪的发展趋势,这对我国学科教育研究领域的健康(来源：[])发展具有重要启示。(一)形成以学科为基础的教育研究模式在20世纪,物理教育研究领域已经积累了大批研究成果,对物理课程建设和教学改革产生了深远影响,其中美国物理教育研究的发展模式是最具有代表性的,[1]而且在国际上影响最大。这种研究模式称为以学科为基础的教育研究(discipline-basededucationresearch),它不同于一般的教育研究和在一般教育理论指导下的学科教育研究。它的研究者主要是具有坚实的学科基础和熟悉物理学科的研究方法的物理教师,研究的目的是改进物理教学,使学生真正理解物理,能够学以致用;研究重点是揭示学生学习物理的认知过程,研究影响学生真正理解物理的因素;研究的一般模式是以物理学内容为基础,设计有效的测试和评价工具,调查学生在学习每一部分物理DOC格式论文,方便您的复制修改删减内容之前的原有认识和学习过程中认知结构的变化,揭示学生存在的思维障碍,有针对性地设计有效教学策略和开发新的教学资源,用实证方法研究新策略和新资源对于学生理解物理所产生的实际效果,在研究过程中(来源：[])不断发现新问题,从而展开更深入的研究。从对物理教育研究领域发表的论文和博士学位论文的分析可以看出,学科的基础性主要体现在以下方面。第一,研究的问题和动力来自学科教学实践。美国物理教育研究的发展起源于对物理教学效果的反思,研究的动力是教师发现了教学中学生对物理内容的理解存在问题,学生不能运用所学知识解决新问题,从而对传统教学模式的效果产生怀疑。追求更好的教学效果是学科教育研究的内驱力。第二,研究的内容与学科教学内容紧密结合。国外物理教育研究领域发表的论文大部分是针对学生在某一物理问题上产生的困难和思维方式进行的深入研究,这种研究已经广泛涵盖了从小学自然科学中的物理内容到大学高年级的物理课程。第三,研究的方法与学科密切相关。国外的物理教育研究者主要采用物理学的观察和实验方法、控制变量的方法、建立模型的方法、定性和定量分析相结合的方法开展物理教育研究。研究的结果具有可检验性。DOC格式论文,方便您的复制修改删减第四,研究成果促进了新教材的开发和新策略的应用,对物理教学改革产生了直接影响。这种以学科为(来源：[])基础的教育研究模式在国外已经取得了成功,不仅得到了学术界的承认,而且得到了物理教师的认可,直接推动了物理教学改革。(二)学科发展的内在动力不断增强,正在步入学术性的轨道新世纪物理教育研究领域的发展日益显示出它的强大生命力。2004年美国物理杂志物理教育研究专栏的编者按指出:通常本栏目集中讨论学生难以理解的物理内容和帮助学生学习的教学策略,这仍然是本栏目关注的焦点,但今后将更加关注我们如何获得关于学生学习的认识,以及关于这些认识的证据和反思,即我们为什么相信那些我们认为自己已经知道的关于学生学习的知识。2005年美国物理杂志发表了一篇题为“物理教育研究的未来:智力的挑战和实际问题”的特约文章,作者在文章开头写道:“在世界物理年中,人们做了大量工作来庆祝上个世纪物理学对于自然界的认识所取得的前所未有的成就,但我们对于学生如何学习物理的认识却没有取得相应的进展。一种解

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