课程评价模型的理论建构与实证分析

发布时间：2018-12-24 08:35

【摘要】：受制于评价方法的局限,课程评价起步较晚,且难以全面满足课程发展的需求。在分析比较已有的课程模型基础上,结合我国当前的教育实情,我国课程评价的理论模型由目标课程、文本的课程、实施的课程及课程效果几个部分构成,各个部分相互存在互动关系,且课程的最终效果受到其所处的个体、家庭和社会环境的影响。在混合方法思想的指导下,对我国小学数学课程模型的各个层面采用质性与量化相结合的方法,使用结构方程模型,构建起我国小学数学的课程模型,从系统的角度出发,验证了上述的课程理论模型,探明了我国课程体系的运作机制。
[Abstract]:Subject to the limitations of evaluation methods, curriculum evaluation starts late, and it is difficult to fully meet the needs of curriculum development. Based on the analysis and comparison of the existing curriculum models and the current educational situation in China, the theoretical model of curriculum evaluation in China consists of the target curriculum, the text curriculum, the implemented curriculum and the curriculum effect. Each part interacts with each other, and the final effect of the course is influenced by its individual, family, and social environment. Under the guidance of the mixed method, this paper adopts the method of combining quality and quantification to each level of the mathematics curriculum model of primary school in our country, uses the structural equation model, constructs the curriculum model of the mathematics of our country elementary school, from the systematic angle. The above-mentioned curriculum theory model is verified and the operating mechanism of Chinese curriculum system is proved.
【作者单位】： 北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;
【基金】：教育部人文社会科学青年基金项目“新课程背景下教材质量的评价研究:以小学数学为例”(项目编号:13YJC880078) 北京师范大学中央高校基本科研业务费专项资金资助自主科研基金新教师项目“小学数学课程运作机制的模型构建”(项目编号:SKZZX2013013) 教育部哲学社会科学重大攻关项目“义务教育阶段学生学业质量标准体系研究”(项目编号:12JZD040)研究成果
【分类号】：G423

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2390408