再论李吉林对教师专业发展的启示——基于“教学即研究”的视角

发布时间：2019-03-18 20:45

【摘要】：分析李吉林"小学成了我的大学"的成长历程可以发现,教师专业发展进程中的"教学即研究"具有发展性特征,具体表现为成果形式从实践性到文本性、研究内容从发散性到收敛性、研究目标从解决问题到揭示规律等几个方面,并能体会到"教学即研究"是教师专业发展的动力和标志,其能力状况直接反映了教师专业发展的层级,教师只有在实践中不断学习、反思和创新,才能获得"教学即研究"能力与专业发展层级的同步提升。
[Abstract]:An analysis of Li Jilin's growing process of "primary school has become my university" can be found that "teaching is research" in the process of teachers' professional development has developmental characteristics, which is embodied in the form of achievements from practicality to literary nature. The research content from divergence to convergence, research objectives from solving problems to revealing the law and so on, and can realize that "teaching is research" is the driving force and symbol of teachers' professional development. Its ability status directly reflects the level of teachers' professional development. Only through continuous learning, reflection and innovation in practice can teachers obtain the simultaneous promotion of "teaching-research" ability and professional development level.
【作者单位】： 南通师范高等专科学校;南通中学;
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”(课题批准号:DHA140334)
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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1 本报记者 王s，

本文编号：2443229