教育生活中游戏促进学生自主的机制及价值——基于复杂性理论的探索

发布时间：2019-04-15 17:54

【摘要】：以复杂性理论为视角,游戏可被视为一种自组织,其本质特征在于对烙印于游戏中的文化规定性进行重组与超越,并产生新的文化要素,当游戏者与新的文化要素建立起意义联系时,便进入自主状态。游戏自组织运行程度越高,越有益于促进游戏者自主。在学校中,教师的介入削弱了游戏自组织运行的程度。根据教师参与游戏的程度,教育生活中的游戏可分为教师缺席的游戏、教师消极在场的游戏和教师积极在场的游戏,这三种游戏对促进学生自主的价值依次降低。要最大限度地发挥游戏促进学生自主的价值,就应争取独立的游戏时空,并正确把握教师在游戏中的角色。
[Abstract]:From the point of view of complexity theory, game can be regarded as a kind of self-organization. Its essential feature lies in the reorganization and transcendence of the cultural regulations imprinted in the game and the emergence of new cultural elements. When the player establishes a meaningful connection with the new cultural elements, he enters the state of autonomy. The higher the level of self-organization of the game, the more beneficial it is to promote the autonomy of the player. In schools, the involvement of teachers weakens the degree of self-organization of the game. According to the degree of teachers' participation in games, the games in educational life can be divided into three types: teachers absent games, teachers' passive presence games and teachers' active presence games. These three kinds of games reduce the value of promoting students' autonomy in turn. In order to maximize the value of the game to promote students' autonomy, we should strive for independent play time and space, and correctly grasp the role of teachers in the game.
【作者单位】： 首都师范大学教育学院;
【基金】：2012年广西研究生创新计划项目《游戏在促进学生自主中的价值研究》(项目编号:YCSW2012040)的研究成果之一
【分类号】：G420

【共引文献】

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