中学数学翻转课堂的教学设计研究

发布时间：2017-03-18 18:06

  本文关键词：中学数学翻转课堂的教学设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高速发展的现代信息技术对教育产生了革命性的影响,我国越来越重视教育信息化问题,教育部也提出构建信息化学习和教学环境思想。传统的板书教学已不能满足学生对知识多元化、即时性的需求,现代的教学模式必须加速适应信息技术的发展,加强信息技术与课堂教学深度融合,因此,翻转课堂应运而生。然而,翻转课堂在许多重要学科中的应用还没有明确的实践结果,尤其数学这门抽象的学科,在课堂教学中应用翻转课堂的理论依据和实践经验较少。所以,本文开展了翻转课堂与中学数学教学相结合的研究,其内容和结论有一定的理论和实践价值。本研究在大量参考国内外相关文献的基础上,以混合式学习理论、微学习理论、ARCS动机理论为支撑,从翻转课堂的起源、内涵特点、教学设计等角度分析翻转课堂应用于我国中学数学课堂的可行性。然后,作者试图设计并开发部分数学课程,尝试设计翻转课堂的学习任务单及学习活动,通过中学实践研究证实翻转课堂在我国中学数学教学应用的有效性,努力探索一条适合我国中学数学翻转课堂的道路。笔者以高中椭圆的标准方程和初中勾股定理内容为例进行翻转课堂教学设计,并且分别在高中和初中进行实践,发现翻转课堂能够在一定程度上激发学生的求知欲,帮助部分学生提高数学学习成绩,有助于培养学生的自主学习能力、独立探索能力和合作互动能力。但是,翻转课堂的有效实施依赖于信息技术设备、师生的信息素养和学生学习的自主性,因此,翻转课堂在我国的教学实践效果有待进一步验证。
【关键词】：翻转课堂 中学数学教学 教学设计
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6;G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 绪论9-16
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 文献研究法10
• 1.3.2 教育案例研究法10-11
• 1.3.3 访谈法11
• 1.3.4 问卷调查法11
• 1.4 研究思路11
• 1.5 翻转课堂的内涵与特征11-16
• 1.5.1 翻转课堂的内涵11-12
• 1.5.2 翻转课堂与其他教学的比较12-13
• 1.5.3 翻转课堂的特点13-14
• 1.5.4 翻转课堂面临的挑战14-16
• 2 翻转课堂的相关研究综述16-26
• 2.1 翻转课堂的起源16-17
• 2.1.1 翻转课堂的前身16-17
• 2.1.2 翻转课堂的正式提出17
• 2.2 国外翻转课堂的研究现状17-20
• 2.2.1 国外翻转课堂的应用现状17-19
• 2.2.2 国外翻转课堂的理论研究现状19-20
• 2.3 国内翻转课堂的研究现状20-26
• 2.3.1 国内翻转课堂的应用现状20-21
• 2.3.2 国内翻转课堂的理论研究现状21-26
• 3 翻转课堂在数学教学设计中应用的理论基础26-31
• 3.1 混合式学习理论26-27
• 3.1.1 混合式学习理论的概述26
• 3.1.2 混合式学习的观点介绍26-27
• 3.2 微型学习理论27-28
• 3.2.1 微型学习理论的概述27
• 3.2.2 微型学习的主要特点27-28
• 3.3 ARCS动机理论28-31
• 3.3.1 ARCS动机理论的概述28-29
• 3.3.2 ARCS动机设计原理四要素29-31
• 4 中学数学翻转课堂的教学设计研究31-37
• 4.1 中学数学翻转课堂的教学设计要素31-34
• 4.1.1 前期背景分析31
• 4.1.2 学习目标设计31
• 4.1.3 教学过程设计31
• 4.1.4 学习资源设计31-33
• 4.1.5 学习活动设计33
• 4.1.6 教学策略设计33
• 4.1.7 评价方式设计33-34
• 4.2 中学数学翻转课堂的设计原则34-37
• 4.2.1 学生自主探究原则34-35
• 4.2.2 教师个别辅导原则35
• 4.2.3 资源选择多样原则35
• 4.2.4 活动探究生动原则35-36
• 4.2.5 课堂互动高效原则36
• 4.2.6 注重能力培养原则36
• 4.2.7 学习评价多元原则36-37
• 5 翻转课堂在中学数学教学中的应用案例37-66
• 5.1 案例一：高中——椭圆的标准方程37-49
• 5.1.1 前期背景分析37-38
• 5.1.2 学习目标设计38
• 5.1.3 教学过程设计38
• 5.1.4 学习资源设计38-43
• 5.1.5 学习活动设计43-46
• 5.1.6 教学策略设计46-47
• 5.1.7 评价方式设计47-49
• 5.2 案例二：初中——探索勾股定理49-63
• 5.2.1 前期背景设计49-50
• 5.2.2 学习目标设计50
• 5.2.3 教学过程设计50-51
• 5.2.4 学习资源设计51-55
• 5.2.5 学习活动设计55-59
• 5.2.6 教学策略设计59-60
• 5.2.7 评价方式设计60-63
• 5.3 案例结果分析63-66
• 5.3.1 取得师生认同63
• 5.3.2 增强学习主动性63-64
• 5.3.3 凸显过程性目标64
• 5.3.4 依赖自主学习64-66
• 6 结论66-67
• 参考文献67-70
• 附录1 调查问卷（高中）70-72
• 附录2 调查问卷（初中）72-74
• 附录3 访谈稿74-75
• 附录4 学习任务单（高中教师版）75-77
• 附录5 学习任务单（高中学生版）77-79
• 附录6 学习任务单（初中教师版）79-81
• 附录7 学习任务单（初中学生版）81-83
• 致谢83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 黄琰;蒋玲;黄磊;;翻转课堂在“现代教育技术”实验教学中的应用研究[J];中国电化教育;2014年04期

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中国硕士学位论文全文数据库 前2条

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2 杨蕊;基于信息技术和学生学习的数学课程教学设计案例研究[D];天津师范大学;2013年

  本文关键词：中学数学翻转课堂的教学设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：254820