初中生家庭支持量表编制及初步应用

发布时间：2020-02-21 21:42

【摘要】：初中生家庭支持是社会支持在家庭情景中的拓展,主要探究初中生家庭支持对其学习、人际关系、心理健康等多方面的影响,帮助抚养者树立正确的教育观,革新家长的教育观念,采取高效、科学、合理的家庭教育方式帮助子女成长。初中生家庭支初持对家庭教育、学校教育有着重要的理论意义和实践意义。专门针对初中生家庭支持的研究资料较为缺乏,也没有十分成熟的测量工具。本研究在已有国内外研究的基础上,构建初中生家庭支持的结构模型,并编制了问卷,旨在探讨初中生家庭支持的结构和现状,并考察了初中生家庭支持与其应对方式和焦虑水平的相关系。经过文献分析、访谈调查后形成预测问卷,发放并回收412份有效问卷,经过项目分析和探索性因素分析初步形成正式问卷,发放并回收有效问卷377份,对问卷进行验证性因素分析、信效度探析。接下来,整理数据,分析问卷,以探究初中生的家庭支持现状,探讨其在人口学变量上的差异,对初中生家庭支持、应对方式和焦虑的关系进行分析,讨论焦虑在家庭支持和应对方式之间的中介效应。最后,对初中生家庭支持进行了总结展望。研究结果如下：(一)初中生家庭支持是一个多维度的结构,包括精神支持(5个题目)、家庭教养氛围(5个题目)、生活照顾(3个题目)和学习辅导(3个题目)四个维度。各维度的解释量在13.225%-17.176%之间,累积解释量达到59.319%。(二)本研究编制的初中生家庭支持量表的内部一致性系数为0.899,各个分维度的内部一致性系数处于0.758-0.780,验证性因素分析中拟合度指标表现良好。说明该问卷是对初中生家庭支持的有效测量工具。(三)初中生家庭支持处于中等偏上水平,各维度中生活照顾和家庭教养氛围水平最高,精神支持和学习辅导次之。(四)对初中生家庭支持水平在人口学变量上存在差异：在性别、年级、家庭情况、家庭收入、与父母关系变量上都拥有显著差异。(五)初中生家庭支持对个体应对方式有预测作用,生活照顾对个体焦虑有预测作用,精神支持、学习辅导对应对方式有预测作用,焦虑在初中生家庭支持和应对方式之间存在中介效应。
【图文】：

分化R[０小于化６０，不适合进行因素分化Ｂａｒｔｌｅｔｔ’邋Ｓ球形检验考察变量之逡逑间的净相关矩阵是不是单元矩阵，达到显著水平表示变量间的相关矩阵不是单元逡逑矩阵，即存在共同因素，可＾＾进行因素分析。具体结果如图３－４所示：逡逑２５逡逑

逡逑图４－１初中生家庭支持年级趋势逡逑逦表４－４初中生家庭支持在五个年级变量上的方差分析逦逡逑初一（ｎ＝１０３）初二（ｎ＝１５０）逦初Ｈ（ｎ＝１２４）逡逑均值《均值＊烰均值《逦Ｆ逦Ｐ逡逑爱爱是逡逑￣精神支持逦１３４￣￣ＩＭ￣１３５逦＾邋３２８逦ｏＴｍ逦０．８４１逡逑３．５７逦０．９６逦３．５０逦１．００邋３．４９逦ＵＯ逦０．２０３逦０．８１６逡逑围逡逑生活照顾逦４．１８逦０．９１逦４．４２逦０．７２逦３．８９逦１．１９逦１０．３Ｓ＞５逦０．０００逡逑学习辅导逦３．６３逦１．１４逦３．２４逦１．０５逦３．１４逦１．１８逦６．００２逦０．００３逡逑总量表逦３偏逦０邋NB６逦３．５６逦０．７４逦３．４４逦０．９５逦１．５４２逦０．R%５逡逑逦表４－５对方差分析显著的．维度进巧事后比较逦逡逑事后比较Ｓｃｈｅｆｆｅ法逦事后比较ＨＳＤ法逡逑生活照顾逦８＾逦＾￣Ｉ逡逑学习辅导逦７＞８，邋７＞９逦７＞８，邋７＞９邋逦逡逑注：７代表初一，８代表初二，９代表初互逡逑４．初中生家庭支持在家庭情况（与谁生活）上的差异逡逑不同家庭情况指巧中生平时与谁生活在一起，分为六种家庭情巧５情况一：逡逑与亲生父母一起生活：情况二：与生母一起生活，因为离f或其他；情况Ｈ：与逡逑生父一起生活，因为离异或其他；情况四：与生母维父一起生活；情况五：与生逡逑父继母一起生活；情况六：其他。方差分析（图４－２，表４－６，，表４－７）显示：逡逑家庭教养氛围邋Ｆ＝４．巧９邋（ｐ＝０．０００＜０．０５）
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G449

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 朱卫红;初中生家庭社会支持问卷的初步编制[J];曲靖师范学院学报;2003年03期

本文编号：2581730