“生命的成长”生命教育课程设计与实施效果研究

发布时间：2017-03-20 21:06

  本文关键词：“生命的成长”生命教育课程设计与实施效果研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在社会转型期,许多青少年出现“生命困顿”问题,自杀现象频有发生。在这一时代背景下,“关注生命成长问题,注重提升生命质量”的生命教育受到人们重视。但当前国内学校生命教育仍处于起步探索阶段,相关课程十分缺乏,为此加强学校生命教育课程的开发和实施显得意义非凡。本研究以中学生和大学生为研究对象,设计“生命的成长”生命教育课程方案,采用实验组控制组前后测准实验设计,对中学实验组施予12课时(540分钟),大学实验组施予18课时(720分钟)的生命教育课程干预,控制组不接受任何处理。在课程干预前、干预后和干预后3个月,均对实验组、控制组进行问卷调查,了解两组的生命意义感、主观幸福感水平。采用组间组内方差分析和T检验探究生命教育课程干预对中学生和大学生生命意义感、主观幸福感的影响效应。此外,每个单元课程结束后,要求学生填写《单元反馈单》,通过描述性统计和内容分析,了解实验组学生对生命教育课程的过程评价。生命教育所有单元课程结束后,要求学生填写《总反馈单》,以了解实验组学生对“生命的成长”生命教育课程的总体评价。依此检验“生命的成长”生命教育课程方案在中学和大学的适用性。通过研究,得出以下结论：(1)“生命的成长”生命教育课程对提升初中生生命意义感有一定的立即效应和延迟效应；对改善初中生主观幸福感中的认知成分(生活满意度)无显著的立即效应但有显著的延迟效应；对改善主观幸福感中的积极情感无显著的立即效应,但有一定的延迟效应,对消极情感无显著影响。(2)“生命的成长”生命教育课程对提升高中生生命意义感有一定的立即效应和显著的延迟效应；对改善高中生主观幸福感中的认知成分(生活满意度)有一定的立即效应和显著的延迟效应,对改善主观幸福感中的情感成分无显著成效。(3)“生命的成长”生命教育课程对提升大学生生命意义感有显著的立即效应和延迟效应,对改善大学生主观幸福感中的认知成分(生活满意度)有一定的立即效应和显著的延迟效应；对改善主观幸福感中的情感成分无显著成效。(4)中学和大学实验组学生对“生命的成长”生命教育课程的满意度高,对教学内容、教学方式持正向肯定看法,并认为课程在认识自我、探索生命意义、体验生命价值、规划未来生活方面有重要帮助。(5)“生命的成长”生命教育课程对中学生和大学生有积极正向的影响,适用于中学生和大学生生命教育实践。最后,根据研究结果提出在学校开设生命教育的相关建议,为有关部门提供具体参考。
【关键词】：生命教育 生命意义感 主观幸福感 中学生 大学生
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 引言12-14
• 第一章 文献综述14-22
• 1.1 生命教育的源起和发展14-15
• 1.2 生命教育的内涵与实施取向15-16
• 1.2.1 生命教育的内涵15-16
• 1.2.2 生命教育的实施取向16
• 1.3 生命教育的内容和目标16-19
• 1.3.1 生命教育的内容16-19
• 1.3.2 生命教育的目标19
• 1.4 生命教育的组织形式19-20
• 1.5 生命教育课程实践的相关研究20-22
• 第二章 问题提出与研究设计22-25
• 2.1 问题提出22-23
• 2.2 研究目的与意义23
• 2.2.1 研究目的23
• 2.2.2 研究意义23
• 2.3 研究的创新之处23-24
• 2.4 研究内容24-25
• 第三章 研究方法25-30
• 3.1 研究对象25-26
• 3.1.1 中学生部分25
• 3.1.2 大学生部分25-26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 具体研究方法27-28
• 3.4 研究过程28-29
• 3.5 研究假设29-30
• 第四章 “生命的成长”生命教育课程方案的设计与实施30-37
• 4.1 生命教育课程名称代表的含义30
• 4.2 生命教育课程设计的理论框架30-31
• 4.3 生命教育课程设计框架的修订与完善31-33
• 4.3.1 中学生生命教育课程设计部分31-32
• 4.3.2 大学生生命教育课程设计部分32-33
• 4.4 “生命的成长”生命教育课程大纲33-35
• 4.4.1 中学生生命教育课程大纲33-34
• 4.4.2 大学生生命教育课程大纲34-35
• 4.5 生命教育课程实施与方法35-37
• 4.5.1 教学实施安排35
• 4.5.2 教学方法35-37
• 第五章 研究结果与分析37-77
• 5.1 生命教育课程对学生生命意义感、主观幸福感的影响37-50
• 5.1.1 生命教育课程对初中生生命意义感、主观幸福感的影响分析37-42
• 5.1.2 生命教育课程对高中生生命意义感、主观幸福感的影响分析42-46
• 5.1.3 生命教育课程对大学生生命意义感、主观幸福感的影响分析46-50
• 5.2 生命教育课程教学过程评价结果50-62
• 5.2.1 初中生命教育课程教学过程评价结果50-53
• 5.2.2 高中生命教育课程教学过程评价结果53-57
• 5.2.3 大学生命教育课程教学过程评价结果57-62
• 5.3 生命教育课程教学总体评价结果62-75
• 5.3.1 初中生命教育课程教学总体评价结果62-66
• 5.3.2 高中生命教育课程教学总体评价结果66-71
• 5.3.3 大学生命教育课程教学总体评价结果71-75
• 小结75-77
• 第六章 综合讨论77-87
• 6.1 生命教育课程对学生生命意义感的影响方面77-80
• 6.1.1 生命教育课程对中学生、大学生生命意义感的影响效果整体分析77-79
• 6.1.2 生命教育课程对中学生、大学生生命意义感的影响效果对比分析79-80
• 6.2 生命教育课程对学生主观幸福感的影响方面80-82
• 6.2.1 生命教育课程对中学生、大学生主观幸福感的影响效果整体分析80-81
• 6.2.2 生命教育课程对中学生、大学生主观幸福感的影响效果对比分析81-82
• 6.3 学生参与生命教育课程的反馈和评价方面82-83
• 6.4 “生命的成长”生命教育课程方案的完善83-87
• 第七章 研究结论与展望87-90
• 7.1 研究结论87
• 7.2 研究不足87-88
• 7.3 研究展望88
• 7.4 学校开设生命教育课程的建议88-90
• 参考文献90-93
• 附录93-126
• 致谢126-128
• 攻读学位期间发表论文情况128

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 罗伽禄;;中小学生命教育现状及其思考[J];江西师范大学学报;2006年04期

2 刘阳;陈鹏;;大学生生命意义与主观幸福感的关系研究[J];钦州学院学报;2012年02期

3 郑崇珍;生命教育的目标与策略[J];上海教育科研;2002年10期

4 丁新华,王极盛;青少年主观幸福感研究述评[J];心理科学进展;2004年01期

5 林艳;张姝s

本文编号：258436