在陕少数民族大学生心理适应状况及影响因素研究

发布时间：2017-03-22 07:03

  本文关键词：在陕少数民族大学生心理适应状况及影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在多民族国家中,必然存在着某一地区主流文化与客体文化的碰撞与融合问题,于是,如何促使少数民族大学生在异域文化环境中积极生活、减少疏离行为、获得认同感与满足感,实现良好的心理适应,顺利度过大学学习生活,就成为一项重要的课题。本研究以在陕5所高校的942名少数民族大学生为调研对象,以文化认同态度、人格特质、社会支持系统为自变量,以心理适应状况为因变量,采用了人脸量表、主观幸福感问卷、文化认同态度问卷、青少年小五人格问卷、社会支持评定量表为研究工具进行调研,利用独立样本t检验、F检验、相关分析、回归分析、中介效应检验考擦了少数民族大学生的心理适应状况及其影响因素。同时,为更好地了解在陕少数民族大学生的情况,对12位学生做了个案访谈,证实了本研究的客观性与有效性。研究结果显示:(1)少数民族大学生心理适应状况、文化认同态度、社会支持系统在年龄、家庭来源、来汉族聚居地区时间、汉语熟练程度、民族等人口学因素上存在差异;(2)少数民族大学生心理适应、文化认同态度、社会支持系统、人格特质间存在相关;(3)少数民族大学生文化认同态度、社会支持系统、人格特质的部分维度以及部分人口学因素对心理适应有显著预测作用;(4)人格特质、社会支持系统部分维度以及部分人口学因素对文化认同态度有显著预测作用;(5)人格特质、文化认同态度部分维度以及部分人口学因素对社会支持系统有预测作用;(6)社会支持系统在文化认同态度、人格特质与心理适应的关系中起中介效应。总之,少数民族大学生在汉文化环境的心理适应过程受到文化认同态度、个体的人格特质、社会支持系统的影响,并且以社会支持系统为中介变量。因此,民族生个体可以从这三方面进行调适,以增强心理适应的能力,高校管理者可以从这三方面入手,以帮助少数民族大学生提高心理适应水平。
【关键词】：少数民族大学生 文化认同 人格特质 社会支持 心理适应
【学位授予单位】：西安石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2;G645.5
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-22
• 1.1 引言9
• 1.2 文献综述9-22
• 1.2.1 适应的概念9
• 1.2.2 跨文化适应的内涵及分类研究9-10
• 1.2.3 关于心理适应研究概述10-12
• 1.2.4 关于文化认同态度的研究12-16
• 1.2.5 关于人格特质研究概述16-18
• 1.2.6 关于社会支持的研究18-22
• 第二章 问题提出与研究意义22-23
• 2.1 问题提出22
• 2.2 研究意义22-23
• 2.2.1 理论意义22
• 2.2.2 实践意义22-23
• 第三章 研究设计23-26
• 3.1 研究被试23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.2.1 心理适应问卷23-24
• 3.2.2 文化认同态度问卷24
• 3.2.3 青少年小五人格问卷24
• 3.2.4 社会支持评定量表24
• 3.3 研究程序24-25
• 3.4 研究假设25-26
• 第四章 研究结果26-54
• 4.1 少数民族大学生心理适应状况分析26-32
• 4.2 少数民族大学生的文化认同状况分析32-38
• 4.3 少数民族大学生的社会支持状况分析38-43
• 4.4 少数民族大学生心理适应、文化认同态度、社会支持及人格特质各维度间的关系43-45
• 4.5 少数民族大学生心理适应预测因素的回归分析45-47
• 4.6 少数民族大学生文化认同态度预测因素的回归分析47-48
• 4.7 少数民族大学生社会支持预测因素的回归分析48-50
• 4.8 少数民族大学生社会支持在人格特质、文化认同与心理适应间的中介效应50-54
• 4.8.1 少数民族大学生社会支持对人格特质与心理适应的中介效应50-51
• 4.8.2 少数民族大学生社会支持对文化认同与心理适应的中介效应51-54
• 第五章 分析与讨论54-76
• 5.1 少数民族大学生心理适应的基本状况分析54-56
• 5.1.1 性别差异54
• 5.1.2 年龄差异54
• 5.1.3 专业差异54
• 5.1.4 年级差异54-55
• 5.1.5 居住地差异55
• 5.1.6 家庭经济状况差异55
• 5.1.7 不同居民构成地区差异55
• 5.1.8 来汉族地区时程不同差异55-56
• 5.1.9 汉语熟练程度差异56
• 5.1.10 民族差异56
• 5.2 少数民族大学生文化认同态度的基本状况分析56-59
• 5.2.1 性别差异56-57
• 5.2.2 年龄和年级差异57
• 5.2.3 专业差异57
• 5.2.4 居住地差异57-58
• 5.2.5 家庭经济状况差异58
• 5.2.6 不同居民构成地区差异58
• 5.2.7 来汉族地区时程不同差异58
• 5.2.8 汉语熟练程度差异58-59
• 5.2.9 民族差异59
• 5.3 少数民族大学生人格特质及社会支持的基本状况分析59-61
• 5.3.1 不同性别、专业、经济状况的少数民族大学生在社会支持总分及各维度上不存 在差异59-60
• 5.3.2 年龄差异60
• 5.3.3 年级差异60
• 5.3.4 居住地差异60
• 5.3.5 来汉族地区时程不同差异60-61
• 5.3.6 汉语熟练程度差异61
• 5.3.7 民族差异61
• 5.4 少数民族大学生文化认同态度与心理适应的关系61-63
• 5.4.1 少数民族大学生文化认同态度与心理适应的相关分析61-62
• 5.4.2 少数民族大学生文化认同态度与心理适应的预测关系62
• 5.4.3 少数民族大学生社会支持对文化认同与心理适应的中介效应62-63
• 5.5 少数民族大学生人格特质与心理适应的关系63-64
• 5.5.1 少数民族大学生人格特质与心理适应的相关分析63
• 5.5.2 少数民族大学生人格特质与心理适应的预测关系63
• 5.5.3 少数民族大学生社会支持对人格特质与心理适应的中介效应63-64
• 5.6 少数民族大学生社会支持与心理适应的关系64
• 5.6.1 大学生社会支持与心理适应的相关分析64
• 5.6.2 少数民族大学生社会支持与心理适应的预测关系64
• 5.7 少数民族大学生文化认同与人格特质的相关分析64-65
• 5.8 个案访谈内容及分析65-76
• 5.8.1 访谈对象的基本情况65
• 5.8.2 5名少数民族大学生对入学前预科或内高班经历的感受65-68
• 5.8.3 5名少数民族大学生步入大学后的生活、学习、人际交往状况68-73
• 5.8.4 5名少数民族大学生的文化认同状况73-74
• 5.8.5 关于上大学期间，，最高兴和最失意的事情74-76
• 第六章 结论及建议76-79
• 6.1 本研究主要结论76
• 6.2 建议76-79
• 6.2.1 塑造良好人格特征，尤其是控制情绪性76-77
• 6.2.2 培养有效的文化认同态度77
• 6.2.3 构建少数民族大学生社会支持系统，鼓励少数民族大学生寻求社会支持77-79
• 第七章 研究的创新点及不足79-80
• 7.1 本研究的创新点79
• 7.2 研究存在问题及不足之处79-80
• 致谢80-81
• 参考文献81-87
• 附录87-95
• 攻读学位期间所发表的论文95-96

【参考文献】

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本文编号：261062