发展性课堂教学及其实施策略

发布时间：2020-04-19 09:17

【摘要】：课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学的质量与效果直接影响到教学目标的实现。然而，审视当今课堂教学的现状就会发现，现行的课堂教学离素质教育的终极目标尚有一定的距离，究其根本原因在于教学理念的滞后。因此，对现行课堂教学中存在的弊端进行剖析，对发展性课堂教学进行理论研究，具有重要的理论价值和现实意义。本文以马克思主义关于人的发展理论为基础，广泛吸收建构主义、人文主义、多元智力理论、后现代主义的合理思想，根据时代要求，赋予了“发展观”以新的内涵：即发展性课堂教学，强调发展是全面的、综合的、可持续的，在教学的目标观、师生观、互动观、合作观、评价观、价值观几方面树立新的教育理念。把握发展性课堂教学的特征是实施发展性课堂教学的前提条件。与传统课堂教学相比较，发展性课堂教学具有以下特征：1．教学的主体性及生命价值性，强调师生的双主体性，认为课堂教学是体现师生生命价值的过程；2．知识的生成性与目标的发展性，强调动态的知识观和教学目标的发展性，把人的创造意识和创造能力诱导出来；3．教学过程的开放性与社会性，课堂教学要在更大的空间、更弹性化的氛围中展示学生的个性，同时也重视学生的社会化过程；4．教学的交往性及合作性，教学关系不仅仅是授受关系，更是一种交往关系，，合作关系。依据发展性课堂教学特征，本文提出了以下五个实施策略，即：主体参与策略，师生互动策略，环境激发策略，自主学习策略，激励赏识策略。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G424.4

【引证文献】