县域薄弱学校改进的共同体模式研究

发布时间：2017-03-23 12:11

  本文关键词：县域薄弱学校改进的共同体模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：薄弱学校的改进是一个世界性的难题,在我国社会主义社会它是实现教育均衡发展,促成教育公平必须解决的问题。薄弱学校的改进对教育均衡发展和社会和谐发展有重要作用。我国幅员辽阔,人口众多,地区之间经济发展不平衡,区域间教育发展也存在较大差异。我国改造薄弱学校的传统方式内发式和外援式,都是在竞争理念指导下,而竞争机制又导致了我国在生源、优秀师资、财政补助等教育资源方面分配不均,导致了我国公立薄弱学校的产生。文章从非竞争性的“合作”机制入手,探讨我国现阶段县域薄弱学校改进的校校合作、校内竞争机制下的“学校共同体”模式。文章分为四部分,逐步探讨“学校共同体”模式解决我国薄弱学校改进问题的必要性与组建策略。第一部分,分析我国薄弱学校改进的传统路径及其问题。首先分析我国改进薄弱学校的传统路径“内发式”和“外援式”的改进方略,指出我国改进薄弱学校的传统路径收到的成效与存在的问题,得出传统路径对我国县域薄弱学校改进的新要求。第二部分,分析我国现阶段对薄弱学校改进提出的新思路。通过分析英国“连锁学校”模式取得的成功,得出英国“连锁学校”模式改进薄弱学校对我国的可借鉴之处。其次通过丘伯与奥斯特罗姆“制度”理论和“竞争选择”机制,得出我国县域薄弱学校改进的校校合作机制。第三部分,根据文献了解“共同体”的缘起,给出县域“学校共同体“的基本概念。分析现阶段我国“学校共同体”的几种组织形式所取得的改善薄弱学校的成效以及问题,得出由校校合作校内竞争理念指导下的优质学校与薄弱学校所结成的“学校共同体”的管理模式,教育资源分配、师资流动以及教育评价方案。第四部分,分析由校校合作理念指导下的优质学校与薄弱学校所组成的薄弱学校改进“学校共同体”模式的制度变化以及未来的发展前景。文章通过分析我国县域薄弱学校改进的传统路径,以及“学校共同体”模式在我国的发展历程,总结出我国县域薄弱学校改进的“合作”与“竞争”机制,以期为我国今后县域薄弱学校的改进提供有效借鉴。
【关键词】：薄弱学校 学校改进 校校合作 学校共同体
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G521
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 绪论9-22
• 第一节 问题的提出与研究目的9-10
• 一、问题的提出9
• 二、研究的目的和意义9-10
• 第二节 核心概念界定10-12
• 一、薄弱学校10
• 二、优质学校10-11
• 三、学校共同体11
• 四、合作竞争式“学校共同体”11-12
• 第三节 文献综述12-19
• 一、薄弱学校研究综述12-14
• 二、薄弱学校改进理论研究综述14-17
• 三、连锁学校理论研究综述17-18
• 四、“学校共同体”理论研究综述18-19
• 五、对已有研究的述评19
• 第四节 研究思路与研究方法19-22
• 一、研究思路20
• 二、研究方法20-22
• 第一章 我国县域薄弱学校改进的传统路径22-33
• 第一节 县域薄弱学校改进的内发式方案22-26
• 一、共同愿景形成与学校文化建设22
• 二、向学校管理要效益22-23
• 三、建立竞争机制加强师资建设23-24
• 四、内发式学校改进方案的典型：CP县杜郎口中学24-26
• 第二节 薄弱学校改进的外援式方案26-29
• 一、对薄弱学校的政策性倾斜26
• 二、加大对薄弱学校的经费投入26-27
• 三、加强教师流动与交流27-28
• 四、外援式学校改进方案的典型：DA县实验中学28-29
• 第三节 我国县域薄弱学校改进传统路径的借鉴意义29-33
• 一、我国县域薄弱学校改进传统路径存在的问题29-31
• 二、完善校内竞争实现校校合作31-33
• 第二章 我国县域薄弱学校改进的新思路33-41
• 第一节 英国“连锁学校”制度对我国薄弱学校改进的启示33-35
• 一、英国“连锁学校”的时代背景33
• 二、英国“连锁学校”的制度创新33-34
• 三、英国“连锁学校”的实施方案与成效34-35
• 四、英国“连锁学校”模式对我国薄弱学校改进的借鉴意义35
• 第二节 打破校际堡垒实现校校合作35-39
• 一、竞争选择机制下的薄弱学校改进35-38
• 二、“非竞争”机制改进薄弱学校的校校“合作”理念38-39
• 第三节 校校合作机制对我国县域薄弱学校改进的必要性39-41
• 一、薄弱学校改进对策的多元化39
• 二、改善薄弱意识形成共同愿景39
• 三、为师资流动提供便利39-41
• 第三章 我国县域薄弱学校改进的模式创新41-52
• 第一节 合作理念指导下的县域薄弱学校改进共同体模式41-47
• 一、“共同体”缘起41-42
• 二、“学校共同体”的概念42-43
• 三、我国“学校共同体”的发展变化43-46
• 四、合作竞争式“学校共同体”46-47
• 第二节 “合作”与“竞争”机制下的县域薄弱学校共同体建设47-52
• 一、“内发式”与“外援式”的结合47-48
• 二、“合作”与“竞争”机制下的学校共同体管理模式48-49
• 三、“合作”与“竞争”机制下的学校共同体师资建设49-51
• 四、“合作”与“竞争”机制下的学校共同体评价体系51-52
• 第四章 县域薄弱学校改进共同体模式创新的推广价值分析52-55
• 第一节 我国县域薄弱学校改进共同体模式创新的制度变化52
• 一、教育资源均衡配置的制度化52
• 二、学校共同体捆绑评价体系52
• 三、优质学校与薄弱学校校校合作52
• 第二节 我国县域薄弱学校改进共同体模式创新的前景52-55
• 一、县域城乡教师专业发展的需要52-53
• 二、21世纪世界各国学校变革的潮流53-54
• 三、教育优质均衡发展的需要54-55
• 结语55-56
• 参考文献56-60
• 致谢60

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本文编号：263694