计算机支持下的协作学习的理论基础研究

发布时间：2020-06-05 22:20

【摘要】：方兴未艾的多媒体和网络技术革命对传统的教学模式、教学方法、教学内容正产生着深刻的影响。在它们的推动下，以学习者为中心的网络教学模式得到迅速发展，与传统的课堂教学相比,网络教学具有信息资源丰富、信息呈现方式多样、时空开放和广泛的交互等特点，这些特点为创立基于建构主义的学习环境提供了理想的条件,使得计算机支持的协作学习（CSCL）逐渐发展成为网络教学的主要模式之一。但是在应用的过程中，各类的研究者和应用者对同样的术语却有着不同的理解，从而在一定程度上阻碍了CSCL的发展。CSCL在本质上是一种系统化的学习模式，而每一种成功的学习模式都是建立在多种理论基础上的，要研究和应用CSCL系统就必须清楚的了解它的理论基础。一般而言，CSCL的理论基础有以下五部分组成：学习理论、学习环境设计理论、学习交互理论、知识生成理论以及抽象结构模式理论。本文从多角度阐述了CSCL的概念的内涵与外延并力图对CSCL的五种理论基础进行全面的解析。①许多学习理论都或多或少对协作学习有一些支持，如认知灵活理论（Cognitive Flexible Theory ）、情景认知理论（Situated Theory）、分布式认知理论（Distributed Cognition）但最典型的是学习理论，则是人本主义学习理论(Humanity Theory )和建构主义学习理论(Constructive Theory)。②现有的CSCL学习环境设计所依据的学习理论不再适应现在的需要,我们提倡活动中心学习环境设计，这个理论基于以下的假设：活动可以通过文化工具传递；活动必须在相互依赖的水平上界定；在社会背景中理解概念③当前的CSCL环境并不能完全满足人们对其支持交互的团体学习、知识共享、知识的社会建构以及建构能力的培养的期望。在CSCL环境中，主要有两个因素阻碍我们取得预期的社会交互的成果：一是将社会交互看作是自然而然发生的，二是忽视与学习任务本身无关的社会心理交互。当前解决这个问题的办法主要是依靠教育者和教师鼓励协作学习，为了让教师从这样的负担中解脱出来，我们必须改进CSCL环境，激发和支持学习者的社会交互。④CSCL是当今CAI研究中的热点，它集中体现了协作学习与CAI的优势。CSCL是用计算机支持学习伙伴、教师与学生之间开展的互动活动的一种学习方式。它的基本观点是计算机的应用能促进知识共享和知识重建。传统的知识观是构成主义的知识论，它着重研究知识的“结构”。当代哲学与技术的发展，，使这种知识构成论显现除了很大的局限性。知识不但具有“结构”，也是一种“过程”，更重要的是，它是一种不断发展、创新的过程。为了真正理解知识，阐明知识的本质，本文介绍几种新的知识观：如Nonaka 和Takeuchi的知识创造组织模式，Engestr?m的扩张性学习模式，Bereiter的知识发展模式，以帮助我们更好地理解计算机支持的协作学习的知识论基础。⑤计算机支持的协作学习系统的开发已经产生了一些应用层次的产品，它们工作的内部结构一般可以分为4种抽象模型。我们以美国Belvedere学习系统的发展历程为例，以“模型-视图-控制”的设计模式以及用户活动与教学的适用性的结合程度对这4种模型的优劣进行分析，继而提出更为有效的模型。本文力图对CSCL的理论基础有一个较为详细的论述,努力建构一个完整的理论框架。
【图文】：

然后进一步研究指出：在计算机支持的远程协作中社样很难在同步同地的协作中自发进行一样。24是忽视与学习任务本身无关的社会心理交互。个人在他能不能融入协作团体中。一开始很多协作者都会感协作，但是随着相互信任和满意程度的加深，就会从一员，直到这个时候协作才能真正开始。正如 Wege同伴强大的支持中，形成团体的归属感是开展协作学，每个人仍然处在个别学习阶段，比较容易在思维策不愿意承担协作所带来的风险而放弃协作”。25协作学习所涉及到的内容。区域 1 是基于任务的教学下的社会交互,可以看作是广义的教育活动。虽然在对学习任务完成并没有直接的帮助，但是在非任务情加随意、简便和容易展开，同时变化的非任务情境能。所以在设计协作学习活动的时候要考虑以上两种不和非任务情境并不存在一尘不变的绝对界限，我们经很容易且经常有意无意的进入到非任务情境中，然后况，Northrup 认为：“通过社会交互（包括偶然的交可以让协作者对自己的同伴更加了解，从而以后与他虽然非任务情境中的社会交互对于过程没有直接作用环境下学生交流的不可或缺的工具。”26

图 6. 分布式学习团体中学习的成果交互和协作学习的因素分类起源于对在协作学习环境中思考。Kreijns, Kirschner 和 Jochems 将其概括为八个因协作者行为；（3）学习任务的本质；（4）协作者角色扮演成成为可能的信息和人力资源；（6）目标定义：描述协作者反馈的形成性评价；（8）总结性评价和奖励机制。对以提供了促进协作、增加参与和社会交互的程度的具体方法成绩评定27。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G434

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本文编号：2698705