现代信息技术辅助地理自主学习实施策略探究

发布时间：2017-03-27 07:06

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【摘要】：当今社会是一个信息化社会,在这样的信息技术背景下,高中地理教育的目标也有了转变。现代社会需要的是既具备地理知识又具备地理学习能力和生存能力的公民,因此,高中地理教育方式正逐渐由传统的讲授式向自主学习方式过度。然而,由于很多普通非重点高中,学生素质有限、自主学习能力欠佳,自主学习效果不佳,导致很多学校自主学习方式推进困难。本研究针对普通非重点高中自主学习方式推进困难的现状,首先进行了实际调查。通过问卷调查及对师生的访谈,笔者总结出目前高中生在自主学习过程中存在的主要问题是学习动机不足、学习目标把握不准确以及知识的归纳整合能力欠缺等。针对这些实际问题,笔者以现代信息技术为突破口,探究了利用现代信息技术辅助高中地理自主学习的相关策略,并进行了教学实践。根据学生的反馈,教学效果较以前确实有了显著的提高。本研究是在新课程理念的指导下进行的推进高中地理自主学习的教学策略研究,以丰富的网络教学资源、便捷的信息交互平台和形象生动的多媒体展示来调动学生学习的自主性,并引导学生养成良好的学习习惯,找到适合自己的学习方法。这对于广大的一线教师来说,有着一定的参考意义。
【关键词】：高中地理 自主学习 信息技术
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.55;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 新课改背景10
• 1.1.2 信息技术背景10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 有利于学生的终身发展11
• 1.2.2 有利于促进新课程改革的实施11-12
• 1.2.3 有利于充实和发展自主学习理论12
• 1.3 国内外自主学习研究现状12-14
• 1.3.1 国外自主学习研究现状12-13
• 1.3.2 国内自主学习研究现状13-14
• 1.4 现代信息技术在地理教学中的应用现状14-15
• 1.4.1 国外信息技术教育应用现状14
• 1.4.2 国内信息技术在地理教育中的应用现状14-15
• 1.5 研究思路与研究方法15-18
• 1.5.1 研究思路15-16
• 1.5.2 研究方法16-18
• 2 自主学习的相关理论18-21
• 2.1 自主学习概念的界定18
• 2.2 自主学习的理论基础18-20
• 2.2.1 操作主义理论18-19
• 2.2.2 人本主义理论19
• 2.2.3 社会认知理论19
• 2.2.4 认知建构主义理论19-20
• 2.3 自主学习与他主学习的主要区别20-21
• 3 普通高中地理自主学习现状调查与分析21-29
• 3.1 普通高中学生地理自主学习能力调查21-26
• 3.1.1 调查对象21
• 3.1.2 调查工具21-23
• 3.1.3 调查过程与方法23-24
• 3.1.4 数据检验24
• 3.1.5 数据统计与分析24-26
• 3.2 普通高中地理自主学习在实践中面临的主要问题26-29
• 3.2.1 学习动机不足26-27
• 3.2.2 学习目标不明确、重难点把握不准27
• 3.2.3 知识的归纳整合能力欠缺27-29
• 4 应用于地理教学的主要信息技术类型及其优越性29-33
• 4.1 信息技术的概念29
• 4.2 应用于地理教学的主要信息技术类型29-31
• 4.2.1 信息获取技术29-30
• 4.2.2 信息加工技术30
• 4.2.3 信息传播技术30-31
• 4.3 信息技术应用于地理教学的优越性31-33
• 4.3.1 丰富了学习资源31
• 4.3.2 增强了学习内容的直观性31
• 4.3.3 加大了学生的参与度31-33
• 5 现代信息技术辅助高中地理自主学习实施策略33-41
• 5.1 教学环境分析33
• 5.2 现代信息技术在自主学习中的应用策略33-35
• 5.2.1 自主预习阶段34
• 5.2.2 课堂学习阶段34-35
• 5.2.3 自主复习阶段35
• 5.3 现代信息技术辅助高中地理自主学习举例35-41
• 6 结语41-43
• 6.1 研究总结41
• 6.2 存在不足41-42
• 6.3 进一步研究方向42-43
• 参考文献43-45
• 附录 高中地理学习基本状况调查问卷45-48
• 致谢48

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本文编号：270029